浸潤書香，師者先行
書是橋梁，讓人思接千里
書是翅膀，讓人心游萬仞
讀書，好似在心中點(diǎn)燃一盞明燈
簽到篇
在活動(dòng)開始之前，張貝貝老師為全體教師準(zhǔn)備了幸運(yùn)紅包墻的游戲活動(dòng)，老師們在歡聲笑語中拉開了共讀的帷幕。
梳理篇
張貝貝老師在共讀開始帶領(lǐng)大家梳理了本章內(nèi)容：通過課程要求、標(biāo)準(zhǔn)與項(xiàng)目課程；家長參與；科技的運(yùn)用；針對(duì)特殊幼兒實(shí)施項(xiàng)目課程；行政主管對(duì)于項(xiàng)目課程的支持；學(xué)習(xí)如何旅行介紹了如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行項(xiàng)目課程的相關(guān)議題。在這個(gè)章節(jié)里，我們將學(xué)習(xí)一些跟執(zhí)行項(xiàng)目課程教學(xué)相關(guān)的重要議題，以便我們更好的開展項(xiàng)目課程。在第六章引導(dǎo)幼兒進(jìn)行項(xiàng)目課程的相關(guān)議題中提出：一旦教師熟練項(xiàng)目課程執(zhí)行的過程，并了解他們能借此促進(jìn)這些小小探索家的知識(shí)、技能與性向的發(fā)展，他們會(huì)嘗試將項(xiàng)目課程與有關(guān)部門規(guī)定的課程目標(biāo)結(jié)合起來。此外，教師在評(píng)估項(xiàng)目課程主題的適用性時(shí)，應(yīng)當(dāng)要將項(xiàng)目課程與指南相結(jié)合，將指南融入項(xiàng)目課程計(jì)劃。
探討篇
問題一：1.根據(jù)你曾經(jīng)開展過的項(xiàng)目課程舉例說一說項(xiàng)目課程和必修課程的關(guān)系。
張雪靜老師進(jìn)行了分享
1、收集材料
2、閱讀
3、觀察
4、制作預(yù)期網(wǎng)絡(luò)圖
5、檢查步驟4（檢查那些列在網(wǎng)絡(luò)圖上的概念，把能從這些概念衍生出來的必修課程目標(biāo)加入其中）
6、檢查步驟5（是如何將課程目標(biāo)加入到網(wǎng)絡(luò)圖中的。加入收集到的相關(guān)文件或證明目標(biāo)達(dá)成的過程）
問題二：根據(jù)書中第159頁中講到的幼兒園階段可達(dá)成的閱讀與書寫技能，結(jié)合你正在開展或已經(jīng)開展的項(xiàng)目課程說一說你在項(xiàng)目課程中如何幫助幼兒達(dá)成這些技能？
王雪老師進(jìn)行了分享：如果說必修課程涵蓋了幼兒需要學(xué)習(xí)及練習(xí)的技能，項(xiàng)目課程則提供許多機(jī)會(huì)讓幼兒去運(yùn)用大部分學(xué)習(xí)上的技能，其中包括聽、讀、寫和算術(shù)。某些認(rèn)知的技能，比如觀察、分類、探索、假設(shè)及預(yù)測，在項(xiàng)目課程中也經(jīng)常被使用及練習(xí)，項(xiàng)目課程能涉及到多項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)。
張老師分享了她們做的項(xiàng)目課程——《你好，小學(xué)》這個(gè)活動(dòng)，《指南》中指出5-6歲的幼兒能夠有序、連貫、清楚的講述一件事情，用符號(hào)去進(jìn)行記錄和表征，在我們進(jìn)行到了讓孩子做參觀小學(xué)的計(jì)劃時(shí)，我班的孩子就用到了符號(hào)去進(jìn)行表征，然后我們邀請(qǐng)小朋友上來分享自己參觀小學(xué)做的一些計(jì)劃，在這個(gè)過程中我發(fā)現(xiàn)他們能夠?qū)⒖陬^語言轉(zhuǎn)換成書寫語言，用書寫的方式去表達(dá)個(gè)人的意見。這也是幫助幼兒達(dá)成了其中的一種技能。
問題三：如何激發(fā)家長參與項(xiàng)目課程活動(dòng)的熱情，邀請(qǐng)家長參與項(xiàng)目課程之前需要做什么準(zhǔn)備？結(jié)合你正在開展或已經(jīng)開展的項(xiàng)目課程談一談。
張嘉文老師說首先要讓家長知道我們現(xiàn)在做的項(xiàng)目課程，讓家長參與到項(xiàng)目課程中;面談比微信通知來得更有效。在開展項(xiàng)目課程時(shí)，多拍一些幼兒參與活動(dòng)的照片或視頻發(fā)到群里讓家長了解我們目前正在開展什么活動(dòng)，孩子參與的反應(yīng)怎么樣？引起家長的注意力，需要家長配合的及時(shí)發(fā)在群里發(fā)通知。
問題四：你認(rèn)為科技對(duì)于我們開展項(xiàng)目課程的幫助有哪些？結(jié)合你正在開展或已經(jīng)開展的項(xiàng)目課程，具體說一說。
闞瑩瑩老師和趙夢麗老師進(jìn)行了分享： 教師可以利用復(fù)印機(jī)來將攝影機(jī)的功能發(fā)揮到最佳，以及黑白、彩色照片的復(fù)印稿可以做成項(xiàng)目課程字典，來說明網(wǎng)絡(luò)圖里的詞匯，并加以敘述呈現(xiàn)。
總結(jié)篇
通過本章學(xué)習(xí)，老師們對(duì)幼兒在項(xiàng)目課程有了更深入的認(rèn)識(shí)，
同時(shí)也有了評(píng)價(jià)的依據(jù)，老師們會(huì)學(xué)以致用，
將今后的項(xiàng)目課程做的更精致!
水韻潺潺，滋潤萬物生靈。
書香幽幽，培育蕓蕓眾生。
每一次閱讀活動(dòng)都是一場對(duì)話、思考的過程。
每一段閱讀之旅都是一次成長、歷練的獲取。
一個(gè)人可以走得更快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)！
