“歲月是個撕書人，把故事章節(jié)塞入每一扇窗戶，開幾朵微笑，流幾滴眼淚，浮世如倒影?！闭驹跉q月的青石板路，看時光一寸一寸地消逝，在每一個靜靜的瞬間，我的思緒都萬般流轉：2023年，我堅持了什么？我收獲了什么？2023年，在躺平和內卷之間，我選擇了在讀書中思考，在思考中繼續(xù)前行。
無數個寧靜的夜晚，當我把幼小的孩子哄睡之后，再捧起一本本書，有新買的書，如管建剛老師的《家常課十問》《兒童作文與實話實說》《一線帶班》《家常課十講》，有李鎮(zhèn)西老師的《為了更好的教育》《愛心與教育》，也有李懷源老師的《兒童閱讀的力量》《小學讀整本書教學實施方略》，更多的是重讀經典，薛瑞萍老師的《給我一個班，我就心滿意足了》《我們的班級日志》(1-6)，于永正老師教育文集系列，朱永新教授的新教育系列叢書等等，重溫經典，猶如老友重逢，把酒言歡，讀你千遍也不厭。
一、與你相約，情有“讀”衷——《我們的班級日志》系列叢書
她是有“文字般若”的，有光輝，有穿透力，你讀她的文字會被點燃，被喚醒，明白真正的語文之美。在教育文字中，好看好讀的文字實在不多。她的幾本書廣為流傳，并不是商業(yè)推廣的成功，而是文字本身的力量。
——親近母語 徐冬梅
這里的她是薛瑞萍老師。薛老師是安徽一名扎根在教學一線的語文老師，是一名真正的“草根名師”。她的書和一般的教育名著所不同的是很少有枯燥難懂的理論，全部是教育第一線的教育日記，一個個樸實無華的教育故事，瑣碎中書寫著堅持。她的這套《我們的班級日志》（1-6）在五年前我就曾經拜讀過，也曾深受啟發(fā)，追隨著一段時間后就束之高閣了。
今年我新接手了一個二年級，也許是半路接班，總感覺不順手，再加上常期教高年級，乍到低年級，更是萬分不適應。只感覺孩子每天上課都很茫然，睜著一雙雙無知的眼睛看著我，說啥都不懂，一節(jié)課有十來個孩子連生字都認不會，寫話更是費勁，連寫一句話都寫不通。上課一問三不知，只有零星幾只小手能悄悄地舉起。開始我總能心平氣和，可上著上著就開始崩潰，也開始吼他們，結果導致學生更加沉默，整個課堂一片死水。
怎么辦？還是到書中找尋答案吧，當我把目光投向書柜時，一眼就看到了薛老師的這套書，我開始從第一本日志《心平心和的一年級》讀起，這六本書我邊讀邊記，一個月就讀完了，然后我又把圈畫的好的做法再次揣摩細品，哪些可以借鑒，哪些可以遷移，哪些可以模仿，我努力地先從改變自己開始。
薛老師認為：定能生慧，靜納百川。愛吵愛鬧，意味著心門閉塞。他的眼里只看見自己，他的耳朵只聽見自己。這樣的一個人，怎么可能從生活，從書本有所吸納和汲??？以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜，盡量平和地與孩子說話。
于是，當別人總是戴著擴音器上課時，我就不用，我也改變了以前的大嗓門，就輕輕地說話。我發(fā)現(xiàn)，老師聲音越輕，學生聽得越認真，越專注。與其用“河東獅吼”，來鎮(zhèn)壓學生的“反叛”，還不如心平氣和地以靜制靜。所以現(xiàn)在，面對學生的吵鬧時，我不再大吼，而是嚴肅地看著他們，再看著他們，他們立刻就變成安靜下來。所以，老師心平氣和了，孩子自然平心靜氣了。只有用欣賞的眼光來看孩子，我們的心才會平和下來，我們的聲音也才會動聽起來。孩子們眼中的老師，才會是溫柔的。
漸漸地，因為我的改變，孩子們也在改變著。寫字時，他們學會了觀察每一筆的位置，字越寫越漂亮。讀書時，他們能夠聲音響亮，感情到位。寫話時，不再是擠牙膏似的一個字一個字的往外蹦，而是能把學過的句子拿為己用。閱讀時，能夠沉下心來，并能講給老師聽了。課堂上的他們再也不是呆滯的，木訥的，而是靈動的，神采飛揚的。真好！
二、專業(yè)引領，“讀”具慧眼——《于永正教育文集》系列叢書
他的課能令我的心安靜下來，讓我贊嘆再三。在漫不經心處，我看出他的一片匠心；在大開大合的格局中，有溫婉的細膩讓人感動；在平實的對話里，有一種成色素樸的隨喜之音。
——著名特級教師 王崧舟
這里的他是于永正老師。于老師的書中沒有堅硬生澀的專業(yè)術語，讀起來不但好懂，而且讓我們感同身受，猶如一位長者站在我們面前娓娓講述著他的教育理念，他的教育故事，他的教育情懷。
這一年，我重點品讀了《于永正：我怎樣教語文》。于老師認為教語文，其實很簡單。教學時，一只眼睛盯著“語文”，一只眼睛盯著“人”，這才叫完整的語文教學。于老師的課堂是有情有趣的。在他的課堂上，學生沒有緊張感，更沒有恐懼感。學生在老師的引領下，有滋有味地寫字，有滋有味地朗讀，有滋有味地表演，有滋有味地寫作。
于老師近四十年教學積淀的“五重教學法”更是給我深刻的啟迪。我深深地感受了語文課堂應該是安靜的，樸素的，真實的。所以現(xiàn)在的課堂我主動退居幕后，把學生放在最中央，學生才是課堂的主載，我不用個人的分析代替學生的思考，不用教師的強勢取代學生的弱勢環(huán)節(jié)，不用在課堂里著急如何出彩，如何生動，而是沉下心來讓學生讀書，讀進去，講出來。由教材的一篇課文延伸到課外的一本本書籍，延伸到無限廣闊的世界。堅持讓學生寫日記，寫“每日素材”，寫班級故事，真正做到讀與寫的結合。我不再追求簡單的課堂的熱鬧，不再瑣碎的講解，更追求真實的課堂，把學生“學”的過程進一步放大和凸現(xiàn)，讓學生的思考在場。
感謝于老師，引領我在專業(yè)道路上有長足的進步，讓我明白了語文課堂要讓文字活起來，讓思想動起來，讓課堂真起來，要沉下來等積淀，等風來，定會有一樹一樹的花開。
三、同讀共寫，“讀”領風騷——新教育系列叢書
他，是新教育實驗的發(fā)起者。他認為新教育要做的，就是給教師和學生一種幸福完整的教育生活，一個開闊無垠的精神視野。
這里的他是朱永新教授。
新教育實驗是中國規(guī)模最大的草根教育行動。新教育，意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。自從接識了新教育，我就為之深深著迷，反復閱讀了一些新教育實驗的理念與創(chuàng)新實踐，內心充溢的是深深地感動，感動于無數教師們因為邂逅“新教育”而成為了更美好的自己，感動于學生因為有了“新教育”而過得更幸福快樂，感動于學校因為踐行“新教育”而呈現(xiàn)出蓬勃的生命樣態(tài)；更感謝無數新教育人數年來辛勤的探索、不懈的努力，是他們敢人為先的勇氣與決心創(chuàng)造了一個又一個“生命的傳奇”，讓我們可以有拿得來的經驗學習。
作為新教育資深擁戴者的我，可以做些什么呢？我緊跟新教育的腳步開展了“晨誦、午讀、暮省及整本書閱讀”的行動，把閱讀的種子播向學生的心田。
每天早讀課，來到教室，我深情地對孩子們說：“和煦的陽光灑滿了教室，新的一天又來了，小朋友們，露出你們燦爛的笑臉，讓我們一起用最美妙最動聽的聲間來開啟一天的朗誦之旅吧！”于是，清脆而又甜美的童聲響了起來，先是男女互讀，分組讀，賽讀，各種形式的讀，因為形式有趣，孩子們臉上的笑容都燦爛極了，還有的加上動作，表情。明媚的陽光透過窗子鋪灑而來，像絲綢一樣的陽光，穿越晨曦，以清激動人的光線，彌漫開來，斜斜地照在孩子們的身上，因為有了美妙的朗誦，孩子們如天使一般，可愛極了。每天早晨因晨誦而美好！
每天中午是我和孩子們雷打不動的讀書時間，一年級時我給孩子們讀完了《綠野仙蹤》、《木偶奇遇記》、《一年級的小豆豆》等幾本書，孩子們的熱情被點染了，二年級之后孩子就可以自主閱讀，到了高年級我們更是漫步于名著花園中流連忘返。因為師生共讀，我變得更加心平氣和，孩子們的內心變得更柔軟，更善良，也更優(yōu)秀。
晚上，孩子們寫他們的故事，我也寫我的故事，我寫班級趣事，記生活點滴，給家長寫信，也為自己記錄，記錄課堂，記錄成長，只為留下美麗的痕跡。
“心為火種，生生不息?！毙滦碌?024年，我愿繼續(xù)做一粒種子，一粒閱讀的種子，一粒寫作的種子，一粒研究的種子，把這一粒粒種子播撒到師生心間，播撒到校園的每一個角落。相信種子，相信歲月，相信“相信”的力量，我堅信，只要飽蘸專業(yè)、智慧和熱愛的筆墨，就一定能抒寫教育的神奇。
