為促進(jìn)青年教師沉下心、耐下性，打開(kāi)書(shū)本，品味書(shū)香，讓精神和大師對(duì)話，讓專業(yè)在讀書(shū)中發(fā)展，徐州市銅山區(qū)伊莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“伊荷冉冉教師讀書(shū)團(tuán)隊(duì)”開(kāi)展了“閱分享，悅成長(zhǎng)”讀書(shū)心得分享活動(dòng)。本次，分享的老師為伊莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳奇老師。
陳奇老師簡(jiǎn)介：
陳奇，女，大學(xué)本科，伊莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教師。熱愛(ài)教育，擔(dān)任班主任工作兩年，所帶班級(jí)班風(fēng)純正、學(xué)風(fēng)優(yōu)良，多次被評(píng)為“先進(jìn)班集體”。從教以來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽，多次獲省、市、區(qū)一、二等獎(jiǎng)。在教育教學(xué)工作中，我注重對(duì)教學(xué)方法的探索，一貫遵循“愛(ài)與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)”。
讀《做有智慧的教師》之心得
分享者：徐州市銅山區(qū)伊莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“伊荷冉冉教師讀書(shū)團(tuán)隊(duì)”陳奇：
《做有智慧的教師》這本書(shū)是林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深七位優(yōu)秀教師精神家園的縮影?！爸腔邸钡膬?nèi)涵非常豐富，在我國(guó)的文化中，智慧是只能意會(huì)而不可言傳的。在西方，智慧源于“智慧之神”——赫爾墨斯。照《辭?！分械慕忉專褐腔凼侵笇?duì)事物的認(rèn)識(shí)、辨析、判斷、處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。朱永新教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知識(shí)并不等于智慧。知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識(shí)是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識(shí)只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
我們常常說(shuō)，教育需要智慧。何謂智慧，如果說(shuō)教育的智慧之源來(lái)自于可教的信念，那么，教師智慧的表現(xiàn)則主要靠自身的品格和才學(xué)去影響學(xué)生。魯迅先生因?yàn)樘僖跋壬裏o(wú)私的精神和崇高寬廣的胸懷而對(duì)先生非常敬仰，每每念及總有說(shuō)不盡的感激。只有讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望和持久不息的學(xué)習(xí)熱情，教育者的智慧之源才能被表現(xiàn)得淋漓盡致，教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，這樣的教師才是完美無(wú)缺的。那教師的智慧從哪里來(lái)？主要表現(xiàn)在獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，獨(dú)特的教學(xué)能力和獨(dú)特的教學(xué)見(jiàn)解。
獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是指教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的，富有成效的，一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)和穩(wěn)定的狀態(tài)的標(biāo)志。獨(dú)特的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。智慧的課堂，應(yīng)該追求教學(xué)的真質(zhì)量，追求課堂的真效益。它應(yīng)該包括學(xué)生完善的人格成長(zhǎng)，差異的知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)新的智慧發(fā)展。獨(dú)特的教學(xué)見(jiàn)解是教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法，能深入認(rèn)識(shí)事物，不偏頗、不走極端。有創(chuàng)新精神，敢于突破傳統(tǒng)觀念，標(biāo)新立異，探尋新知識(shí)新技術(shù)和新方法。
其實(shí)，對(duì)每一位老師來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生都是一個(gè)繞不開(kāi)的話題，在我們帶的班級(jí)里，我們操心最多的，是后進(jìn)生，他們不但讓我們?cè)诮虒W(xué)上用盡渾身解數(shù)之后屢嘗敗北之苦，感嘆他們腦構(gòu)造的堅(jiān)固——怎么就教不會(huì)呢？而且還經(jīng)常和我們?cè)谌粘０嗉?jí)管理上斗智斗勇。所以，后進(jìn)生，是我作為一名老師、一名班主任最頭疼的問(wèn)題。
李鎮(zhèn)西老師曾說(shuō)過(guò)說(shuō)：“后進(jìn)生的自我教育很難一勞永逸，犯錯(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——又犯錯(cuò)——又認(rèn)錯(cuò)……這是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)，教育者應(yīng)該容忍后進(jìn)生的一次次‘舊病復(fù)發(fā)’，與此同時(shí)，要繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己‘犯錯(cuò)周期’逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度逐漸減低的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)逐漸進(jìn)步的信心?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，對(duì)待后進(jìn)生需要更多的智慧和耐心。
讓我們從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，做一個(gè)智慧型的教師。
