近日，在微波讀書社青年教師讀書活動的推動下，陳紅老師分享研讀了楊帆博士的教育著作《學(xué)校話語與教學(xué)變革》。書中的內(nèi)容從高屋建瓴的素質(zhì)導(dǎo)向教學(xué)變革理念研究提升人的生命質(zhì)量，給我的教育實(shí)踐很大的啟發(fā)。這本書是楊帆博士通過考察教師學(xué)習(xí)和理解一種"變革性課堂教學(xué)實(shí)踐”的過程，并采用話語分析的方法，最終提煉出了教師學(xué)習(xí)的三個主題:表征、協(xié)商和規(guī)訓(xùn)寫的。在豐富的研究結(jié)果基礎(chǔ)之上，他面向?qū)W校提出三點(diǎn)實(shí)用性建議:校本教研應(yīng)注重引進(jìn)外部和理論話語以改造本土話語；學(xué)校共同體的建設(shè)不應(yīng)強(qiáng)制追求“共識”；課例研究需要關(guān)注“核心實(shí)踐”和特定主題。作為一名小學(xué)專職美術(shù)教師，躬身教育實(shí)踐，著眼于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，她從三個方面闡述：一、著眼學(xué)生發(fā)展，提升美術(shù)素養(yǎng)二、立足系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)三、融合美育課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)變革本書中也說到，學(xué)校共同體的建設(shè)不應(yīng)強(qiáng)制追求“共識”，“學(xué)校話語”在不同“空間”可能呈現(xiàn)不同的形式和功能，會更令人驚喜，當(dāng)教師更加隨意地帶著抱怨、自嘲、幽默等進(jìn)行談話時，更容易反思和面對自己犯下的課堂錯誤，那些以瑣碎的話語形式交流的價值觀、學(xué)科和學(xué)生知識等，反而更容易為教師所接受和內(nèi)化。站在學(xué)校視角的角度，讓學(xué)生系統(tǒng)、規(guī)范、有計(jì)劃性的提升感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓美育浸潤孩子的心靈，讓校園處處有“美”，人人愛“美”。

  劉籽含老師分享的《刀鋒》是毛姆晚期的作品，是根據(jù)毛姆親身經(jīng)歷改編的一部小說。本文以第一人稱敘述，講述了主人公拉里尋求真理與救贖的故事。毛姆曾說：“我今天在想，那個戰(zhàn)友的死亡對他的影響到底是什么？大概是知道了生命何等脆弱，人生何等短暫，覺得這數(shù)十年光陰何其寶貴?！闭怯辛诉@樣的經(jīng)歷，拉里通過書，學(xué)習(xí)各種語言，游歷世界，停留印度學(xué)習(xí)婆羅門教，他在其中找到了自己的快樂。讀完這本書，她也開始思考生命的意義，活著到底為了什么，人生究竟有沒有意義，還是只能可悲地任憑命運(yùn)擺布。原來，人生從來沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，你的人生由你自己定義。不僅如此，人生就像一條河，曾經(jīng)一路奔騰，但是到了岔路口就會拐彎分流，有的奔向大海，有的流入小溪。所以，三觀不合的朋友，及時告別，糟糕透頂?shù)纳?，也不必?qiáng)留。要學(xué)會接受所有的告別和止損。一千個人就有一千種生活方式，沒有人可以定義成功，沒有人可以定義真正正確的選擇，我們要做的就是清楚地知道自己想要什么。如果你的眼中只有你自己，那看待世界的標(biāo)準(zhǔn)和眼睛只有一種?？赡苣阋詾榘恋纳睿瑒e人嗤之以鼻。在你眼里一文不值的人生，也有人以此為樂，每個人都有每個人的課題，你不是我，又怎知我心中的苦與樂，所以，生命如此短暫，就聽取你自己心中的想法吧。

  歌德曾說“讀一本好書，就是和許多高尚的人說話?！币槐竞脮腿缤覀兊牧紟熞嬗?，給予我們無聲的幫助。孫楠老師分享的是葉圣陶先生的《教育箴言》雖然每篇內(nèi)容簡短精悍，但能滋潤我們的心田。書的編排循序漸進(jìn)，對我的課堂教學(xué)受益匪淺?！墩Z文教育名篇精選》中“指導(dǎo)學(xué)生多讀好文章，幫助學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，是怎樣思考問題的，是怎樣展開自己的思路”對于語文教學(xué)，理解文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感深度，一直以來都讓我十分困惑。在讀好文章的同時還要幫助學(xué)生理解文章，思考問題，有學(xué)生自己的見解并且最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的應(yīng)用，這樣才能起到事半功倍的作用?！皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀，熱愛學(xué)習(xí)，愛好讀書是作為教師的必備素質(zhì)?！白x書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。應(yīng)當(dāng)在你所教的納悶科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識，在你的科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。在漫漫的教學(xué)路上，總感覺會有力不從心的時候，只有在書中汲取營養(yǎng)才會更好的融入到教學(xué)里。這樣就要利用時間讀書，做時間的主人，教師的職業(yè)特征決定了我們每天的零碎時間相對來說很充裕，利用好碎片化的時間也能收獲滿滿。
  游戲在每個學(xué)生的小學(xué)六年時間里都是必不可少的，小學(xué)生由于年齡較小，天性就是喜歡玩游戲，同時小學(xué)生們也是在游戲中學(xué)習(xí)和成長的。作為一名小學(xué)體育教師，在體育課堂中能合理利用游戲就顯得尤為重要了，不同的游戲采用的活動方式不同，也會使學(xué)生不同的能力得以鍛煉，通過游戲?qū)W習(xí)知識、磨礪意志、強(qiáng)健體魄。如何在體育課中合理利用游戲呢？高巖老師分享他讀的《體育創(chuàng)意游戲100個》這本書，這本書是將適合小學(xué)生身心發(fā)展的體育游戲進(jìn)行可視化開發(fā)，形成一本文字和圖片相結(jié)合的實(shí)用性圖書。書中將100個游戲分為九類，既有能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的綜合性游戲，也有提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的合作類游戲，還有很多傳統(tǒng)趣味性游戲等，同時也開發(fā)一些室內(nèi)游戲。書中對游戲規(guī)則的介紹很簡潔明了，并配有生動的圖片，通過閱讀能很快學(xué)會。結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)興趣《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“體育教學(xué)要遵守兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律。在進(jìn)行生動活潑和富有教育意義的活動中，要創(chuàng)設(shè)情境，以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需求，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園”。因此在體育課的游戲中，要改變以教師為中心的傳統(tǒng)游戲模式，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自由的寬松游戲的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
  本次的讀書交流會對于棠張實(shí)驗(yàn)小學(xué)藝術(shù)組的教師來說是一次心靈的凈化，四位老師分別從各自的學(xué)科分享交流了自己的學(xué)科體會，每位教師都從此次的讀書分享會上受益匪淺?？傊?，讀書是一種充實(shí)人生的方式，讀書分享是一種交流和分享的方式。通過讀書分享，我們不僅可以深入了解書中的主題和思想，更可以拓寬視野，增長知識，提高思考能力。我相信，只要我們堅(jiān)持讀書，堅(jiān)持分享，我們的人生將會更加充實(shí)和有意義。