為加強(qiáng)校際之間的經(jīng)驗(yàn)交流，提升教師的教育教學(xué)水平，12月8日上午，青海省海南州小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)蒞臨九龍湖小學(xué)參觀交流，鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員張亞松主任、徐州市九龍湖小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科康倩主任出席活動并對他們表示熱烈歡迎。
青海省海南州小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)跟隨著張亞松主任的介紹觀看九龍湖小學(xué)承辦“江蘇省區(qū)域基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革徐州市鼓樓區(qū)分會場”現(xiàn)場會的展板，對鼓樓區(qū)的教學(xué)改革和育人行動進(jìn)行了解。
01 課堂展示
課例：《平移和旋轉(zhuǎn)》
授課教師：九龍湖小學(xué)趙淑楠
數(shù)學(xué)來源于生活。九龍湖小學(xué)趙淑楠老師以學(xué)生每周參加升國旗儀式為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助大量生活實(shí)例觀察運(yùn)動方式、比劃運(yùn)動軌跡、討論運(yùn)動特征、比較兩者異同，使學(xué)生在動手動腦相協(xié)同的數(shù)學(xué)活動中明晰平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，初步建立兩種運(yùn)動方式的數(shù)學(xué)模型。
02 現(xiàn)場評課與專題講座
康倩主任從“做數(shù)學(xué)”的角度對趙淑楠老師這節(jié)課進(jìn)行評析，她指出“做數(shù)學(xué)”的主旨是“做”，“做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。要實(shí)現(xiàn)這一路徑，就要找到最適合、最便于操作和感知的實(shí)驗(yàn)材料與工具。在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，趙老師基于學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)豐富的前認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，依托學(xué)生的數(shù)學(xué)書和一大一小兩個轉(zhuǎn)盤作為實(shí)驗(yàn)材料，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷大量的操作探究活動，具身體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特點(diǎn)?？抵魅螐?qiáng)調(diào)，具備探尋、發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)材料和工具的意識和能力，應(yīng)該成為每位數(shù)學(xué)教師努力的方向。
隨后康倩主任開展專題講座《基于數(shù)學(xué)學(xué)科的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)校本實(shí)踐》。在講座中她指出，“做數(shù)學(xué)”有三種實(shí)踐樣態(tài)，分別是操作體驗(yàn)型“做數(shù)學(xué)”、實(shí)驗(yàn)探究型“做數(shù)學(xué)”和綜合實(shí)踐型“做數(shù)學(xué)”。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的綜合與實(shí)踐領(lǐng)域是以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主的。
九龍湖小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方面有著積極探索，康倩主任圍繞“六一·歡樂購”、“好事花生——關(guān)于度量的故事”和“一起來稱‘象’”三個典型課例的研發(fā)過程，從主題的確立、學(xué)科的融合、活動的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了深入淺出的解讀，為一線教師實(shí)施“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”提供了借鑒意義。
03 參觀介紹校園
在康倩主任的陪同下，青海省海南州小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)一行人參觀九龍湖小學(xué)校園，對學(xué)校的辦學(xué)理念和校園文化建設(shè)等方面給予高度評價。
學(xué)校本著交流、合作、分享、進(jìn)步的原則開展了本次教研活動，搭建了教研互動的平臺，使校際間成熟教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛄魍ü蚕?，為攜手共同提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。
