寒風(fēng)凜冽，送教暖心。為充分發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，進(jìn)一步落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）的相關(guān)精神，聚焦核心素養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)為主的教學(xué)理念，促進(jìn)課堂教學(xué)扎實(shí)、穩(wěn)步、協(xié)調(diào)地向縱深發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，2023年12月13日，徐州市劉秀小學(xué)語(yǔ)文名師工作室赴銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)王套小學(xué)進(jìn)行了送教活動(dòng)。
本次送教活動(dòng)的主題為“落實(shí)深度學(xué)習(xí)，發(fā)展兒童思維”，活動(dòng)分為三個(gè)部分：名師示范、學(xué)員展示以及評(píng)課議課。
一、教學(xué)示范，魅力課堂
第一節(jié)名師示范課，我們一同走進(jìn)了劉秀老師的課堂，劉老師執(zhí)教六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》，她以“我”與閏土的相識(shí)、相處、離別為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生品悟少年閏土的豐富形象。整堂課收放自如、生成精彩、拓展適度，無(wú)論是言語(yǔ)表達(dá)還是思維深度都能看得見(jiàn)學(xué)生在本節(jié)課的悄然生長(zhǎng)。劉老師首先從作者、體裁入手，引導(dǎo)學(xué)生明確讀小說(shuō)、品人物的方法；接著以“你看到了一個(gè)怎樣的少年閏土”為主問(wèn)題，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀人物形象。在此過(guò)程中，運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在有感情地朗讀中加深對(duì)文章的理解。最后由少年閏土拓展到中年閏土，點(diǎn)出了《故鄉(xiāng)》這篇文章的寫(xiě)作意義，在不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣。整節(jié)課課堂氛圍活躍，學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到了思維的提升和審美的體驗(yàn)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)經(jīng)典、讀經(jīng)典、聊經(jīng)典中體會(huì)小說(shuō)的表達(dá)特點(diǎn)，感知閱讀的方法，從經(jīng)典中品悟道理，獲得啟發(fā)。
如何立足學(xué)情，聚焦文本，把閱讀引向縱深？隨后，劉秀老師為大家解疑答惑。劉老師就《少年閏土》這一課教學(xué)進(jìn)行細(xì)致的闡述文本解讀與設(shè)計(jì)思路：一是聚焦文體扣小說(shuō)特質(zhì)學(xué)小說(shuō)，《少年閏土》是一篇小說(shuō)，小說(shuō)的核心就是塑造人物形象；二是價(jià)值歸位以獨(dú)立視域?qū)W斷章，《少年閏土》內(nèi)容貼近兒童生活，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、品形象；三是知人論世以溯源方式懂文心，《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，反映了底層勞動(dòng)人民的艱苦生活，應(yīng)勾連原著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的寫(xiě)作意圖。除此之外，劉秀老師還提出了立足學(xué)情的重要性，教師不僅要心中有教案，更要心中有兒童。
二、學(xué)員展示，見(jiàn)證成長(zhǎng)
劉娜老師帶來(lái)了五上《鳥(niǎo)的天堂》一課，教學(xué)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生去想象畫(huà)面，感受到榕樹(shù)的大和茂盛，鳥(niǎo)的多和歡騰。并通過(guò)朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴——“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
王妍老師執(zhí)教三上《司馬光》，她首先通過(guò)對(duì)比圖引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文“言簡(jiǎn)義豐”的特點(diǎn)，接著進(jìn)行范讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)斷句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文。以文中表示動(dòng)作的詞為抓手，讓學(xué)生理解語(yǔ)句意思，想象畫(huà)面講故事。整節(jié)課生動(dòng)活潑有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
高婕老師也進(jìn)行了《司馬光》這篇文言文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和插圖理解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。通過(guò)追問(wèn)：“司馬光為什么這么做呢？”，將司馬光的行為與其他孩子的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，從而體會(huì)司馬光的機(jī)智勇敢、沉著冷靜。最后高老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧總結(jié)了學(xué)習(xí)文言文的方法，整節(jié)課構(gòu)思巧妙，重點(diǎn)突出。
三、評(píng)課議課，交流提升
教然后知不足，評(píng)然后促精進(jìn)，評(píng)課議課是課堂教學(xué)的延伸和深化，是提高教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量的重要方式。聽(tīng)課結(jié)束后，教師們齊聚會(huì)議室，由劉秀老師、李靜校長(zhǎng)、海鳳校長(zhǎng)、孫村老師和蘭靖主任分別針對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于課堂上的亮點(diǎn)和出彩之處給予了高度的肯定和贊賞，對(duì)于課堂上有待完善之處提出了中肯和合理的建議。評(píng)課中，老師們暢所欲言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)真做好評(píng)課筆記，為下一次課堂的精彩綻放做更完善的準(zhǔn)備！
最后，劉秀老師對(duì)本次工作室送教活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。劉老師指出“好的教學(xué)是有靈魂的”，要做到 “心中有學(xué)生、眼中有要素、手中有方法”，要激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，并列舉了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一些具體策略。
本次送教活動(dòng)充分發(fā)揮了名師工作室的示范引領(lǐng)作用，猶如一場(chǎng)甘霖，滋潤(rùn)著教師的心田，為教師提供相互交流的平臺(tái)，促進(jìn)了有效課堂教學(xué)，共享了優(yōu)質(zhì)教育資源，引導(dǎo)教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提升了教師專(zhuān)業(yè)水平。大家一致表示將以劉秀老師為榜樣，以此次活動(dòng)為契機(jī)，以研促教，以學(xué)促教，在共研共學(xué)中不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，打造高效的教學(xué)課堂，以堅(jiān)定有力的步伐行進(jìn)在教育教學(xué)的大道上。
撰稿：王明月
攝影：王明月
