為進(jìn)一步貫徹落實(shí)江蘇省珠心算教育實(shí)驗(yàn)會(huì)議精神，提高珠心算實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)水平，促進(jìn)珠心算教育實(shí)驗(yàn)工作深入開(kāi)展，傳承紅色基因，弘揚(yáng)珠算文化，豐富珠心算課堂教學(xué)活動(dòng)。2023年12月14日下午，少華街第二小學(xué)數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展了以“深研珠心算 落實(shí)新課標(biāo)”為主題的珠心算課例展示活動(dòng)?；顒?dòng)由教導(dǎo)處李淑榮主任主持，全體數(shù)學(xué)教師參加了此次活動(dòng)。
本次課例展示由封銘老師執(zhí)教《減3、2、1的破五減》。課前封老師思考了以下幾個(gè)問(wèn)題：如何重溫舊知，喚醒已有經(jīng)驗(yàn)？如何把“下珠不夠減，減5加湊”的算理由抽象轉(zhuǎn)為具象？如何讓學(xué)生熟練地掌握“減3、2、1破五減”的撥珠方法？這節(jié)課封老師緊緊圍繞課前思考的三個(gè)問(wèn)題，并結(jié)合新課標(biāo)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念展開(kāi)教學(xué)。
《減3、2、1的破五減》是《珠心算》第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“減4的破五減”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，封老師借助學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生自主遷移，在解決問(wèn)題中溝通比較，構(gòu)建“破五減”的珠算方法。封老師引導(dǎo)學(xué)生合理思考，在探索和嘗試的過(guò)程中明晰算理，通過(guò)觀察、比較、概括等活動(dòng)進(jìn)一步明確和掌握“破五減”的撥珠方法。
課堂上，封老師安排了四次溝通比較，以幫助學(xué)生形成“破五減”的通性通法。通過(guò)四次比較與溝通，幫助學(xué)生明確了類型，理解了“破五減”算理的本質(zhì)，完善了“破五減”的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。為了突破難點(diǎn)，封老師從兩個(gè)方面入手。一方面借助“減4破五減”的經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題：“減3，下珠不夠，怎么辦呢？”啟發(fā)學(xué)生自主嘗試撥珠，聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)；另一方面強(qiáng)調(diào)直觀說(shuō)理表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言、動(dòng)作等表達(dá)算理，呈現(xiàn)撥珠過(guò)程。在教學(xué)指導(dǎo)中，封老師特別關(guān)注“算理”“算法”的融合，通過(guò)學(xué)生講解、動(dòng)畫演示等方式，幫助學(xué)生理解算理，建立穩(wěn)定的珠算模型。最后，指導(dǎo)觀察比較，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“減3、2、1的破五減”算理及撥珠方法的一致性，總結(jié)出“下珠不夠減，減5加湊”的通性通法。
課后，由李主任進(jìn)行總結(jié)，李主任提出珠心算教學(xué)要關(guān)注全體，注重學(xué)生思維發(fā)展；要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)、抓住核心內(nèi)容、融通算理算法；要聚焦知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化；李主任的發(fā)言為少華二小數(shù)學(xué)組珠心算教育實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展、珠心算教師培養(yǎng)等指明了方向。
小小算珠，指尖飛揚(yáng)，啟迪智慧，珠韻悠揚(yáng)。行走在珠心算實(shí)驗(yàn)教育的道路上，少華二小數(shù)學(xué)組將不斷創(chuàng)新珠心算課堂教學(xué)研究，充分挖掘珠心算的育人價(jià)值，傳承好“中國(guó)非遺－珠心算”，帶著今天研討的思考迎接明天的挑戰(zhàn)。
撰稿：閆炳旭
審核：李淑榮
