書是一抹陽光，能融化心間的冰涼；書是一縷春風，能消除內心的浮躁；書是一支蠟燭，能點亮心中的燈；書是一壺茗茶，讓人回味無窮……近段時間，銅山區(qū)張集實驗小學二樓五年級的老師們共同閱讀了劉徽老師的《大概念教學——素養(yǎng)導向的單元整體設計》。11月8日，在辦公室進行了讀書分享活動，每一位老師都分享了自己的讀書心得。
張夢麗老師的分享：
《大概念教學》這本書提出的“大概念教學”理念讓我眼前一亮。在傳統(tǒng)教育中，常常被細節(jié)淹沒，教學內容千篇一律，而學生們只能死記硬背，容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒，也難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。而大概念教學，則從根本上改變了教學方式，以“概念”為中心，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生學會從理論聯(lián)想到實踐，學會總結歸納，學會思考，學會創(chuàng)新，為學生的未來發(fā)展提供了堅實的基礎。大概念教學不僅僅是一種教學理念，更是一種教育思想，它把學生的學習過程作為一種發(fā)現(xiàn)的過程，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的主動性，讓學生在學習過程中能夠自主探索解決問題，培養(yǎng)學生的自信心和獨立思考能力，以及團隊合作精神。
孟霄老師的分享：
《大概念教學》是一本非常有趣的書，書中提出了一種新的教學方式，即“大概念教學”。這種教學方式是以概念為基礎，以例子和實際案例為依據(jù)，以讓學生理解概念、原理和原理之間的關系為目標，以培養(yǎng)學生的綜合思維和分析判斷能力為目標。書中提出的“大概念教學”模式，是一種以概念為基礎的教學模式。通過具體的例子和實際案例，讓學生理解概念、原理和原理之間的關系，從而培養(yǎng)學生的綜合思維和分析判斷能力。它強調教學的實踐性，同時也強調學生的參與性，可以讓學生以更加有效的方式掌握知識，提高學習效率。
崔春景老師的分享:
讀完《大概念教學》，我深刻地感受到了大概念教學的重要性，它不僅能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠幫助學生更好地理解抽象的概念，培養(yǎng)學生的自主學習能力。從教學實踐這一部分來看，大概念教學提倡創(chuàng)造性思考，讓學生充分發(fā)揮主體性，通過觀察、實驗、實踐以及討論等多種教學手段，將抽象概念具體化，使學生能夠更加深刻地理解課程內容，從而提高學習效率。
王芳老師的分享：
《大概念教學》是一本非常有價值的書，它深入深刻地討論了大概念教學的概念及其具體實施方法，這種教學方法的應用可以大大提高學生的學習效果。我認為，這本書對教師、學生和教育工作者都有很大的幫助，可以激發(fā)他們對學習的興趣，促進他們的學習進步作者還介紹了大概念教學的具體實施方法，指出教師應通過層層深入的學習活動，引導學生深入思考，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的解決問題的能力，更好地實現(xiàn)學習的目的。此外，作者還談到了大概念教學的應用，他指出大概念教學可以有效地提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對知識的理解和掌握，提高學生的學習能力。
阮小靜老師的分享：
《大概念教學》是一本引人入勝的書籍，它深入探討了一種新的教育方法——“大概念教學”。它強調了一種新的教學模式，可以更好地激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率，提高學生的學習興趣。在書中，作者介紹了大概念教學的概念，重點討論了它的重要性、優(yōu)勢和應用方法。他指出，這種教學方法可以有效地彌補傳統(tǒng)教學方法在教學效率方面的不足，使學生更加自主地參與到學習過程中，更高效地完成學習任務，更好地掌握知識點。
張辰老師的分享：
《大概念教學》一書中提出了一些有效的教學策略，劉徽教授建議教師們應該采用活動教學法，利用多種形式的學習活動，讓學生從生動的活動中體驗知識，從而加深對知識的理解。同時，在教學過程中，教師也要注意觀察學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，并及時給予幫助和指導，以便學生更好地掌握知識。通過閱讀，我深刻地認識到，教師在教學中應該重視大概念的重要性，不斷提供活動性的教學，引導學生探索，不斷積累知識，從而培養(yǎng)學生的思維能力。
李莉老師的分享：
通過閱讀，讓我對“大概念”這一理念從最初的模糊到理解的逐步深刻，書中所闡述的大概念教學引起了我對于教學變革的深刻思考，也確實打破了我對于傳統(tǒng)教學的認知。劉徽教授在書中提到：作為一個曾經(jīng)做過老師的人，我很理解老師們更關心“如何做”的問題，但恐怕在了解“如何做”的同時需要知道“為什么”，“照葫蘆畫瓢似的教”不僅很有可能偏離方向，而且不具有生長性。從這本書中，我認識到教師教學生要從教專家結論轉向教專家思維。變“寬而淺”的學習，為“少而深”的學習，這就要求教師要具備“專家思維”，同時通過不同的案例和內容幫助學生建構大概念。再者，我們教師在教書過程中不僅要知其然，而且得知其所以然，這也是大概念教學的精髓所在?！按蟾拍罱虒W主張不要教教材，而要用教材”，因為教材是最為重要的教學資源，對此進行重點分析十分有必要。我們英語組每周在集備時都會思考如何從“單元起始處”“單元結尾處”和“教材的單元內容中”提取大概念?！皢卧鹗继帯弊顬槌Ｒ姷木褪菃卧獙ёx，單元導讀中有大量的線索。單元整體教學設計的前提是學科素養(yǎng)。學科素養(yǎng)該如何培養(yǎng)？即培養(yǎng)學生正確的價值觀、必備的品格以及關鍵能力。我們要培養(yǎng)的學生是具有獨立思考、對事物做出正確的價值判斷的能力，具有良好的品德修養(yǎng)和健康向上的人生態(tài)度；具有解決問題所需要的觀念、知識和方法，并有效運用交際能力和信息技術等工具在新的情境中創(chuàng)造性地解決問題的能力。
通過這次分享會,我們每個人都真實地分享了自己的讀書心得和感悟,也發(fā)現(xiàn)了自己工作上的一些不足和需要改進的地方,明確了今后的目標和努力的方向。我們約定大家相互監(jiān)督,相互扶持，共同進步，不斷超越自己，最終實現(xiàn)我們的教育夢！
投稿人：李莉
審稿人：魏凱
