書是一抹陽光，能融化心間的冰涼；書是一縷春風(fēng)，能消除內(nèi)心的浮躁；書是一支蠟燭，能點(diǎn)亮心中的燈；書是一壺茗茶，讓人回味無窮……近段時(shí)間，銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)二樓五年級(jí)的老師們共同閱讀了劉徽老師的《大概念教學(xué)——素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體設(shè)計(jì)》。11月8日，在辦公室進(jìn)行了讀書分享活動(dòng)，每一位老師都分享了自己的讀書心得。
張夢(mèng)麗老師的分享：
《大概念教學(xué)》這本書提出的“大概念教學(xué)”理念讓我眼前一亮。在傳統(tǒng)教育中，常常被細(xì)節(jié)淹沒，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，而學(xué)生們只能死記硬背，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而大概念教學(xué)，則從根本上改變了教學(xué)方式，以“概念”為中心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從理論聯(lián)想到實(shí)踐，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，為學(xué)生的未來發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大概念教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)理念，更是一種教育思想，它把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為一種發(fā)現(xiàn)的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主探索解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和獨(dú)立思考能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。
孟霄老師的分享：
《大概念教學(xué)》是一本非常有趣的書，書中提出了一種新的教學(xué)方式，即“大概念教學(xué)”。這種教學(xué)方式是以概念為基礎(chǔ)，以例子和實(shí)際案例為依據(jù)，以讓學(xué)生理解概念、原理和原理之間的關(guān)系為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和分析判斷能力為目標(biāo)。書中提出的“大概念教學(xué)”模式，是一種以概念為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。通過具體的例子和實(shí)際案例，讓學(xué)生理解概念、原理和原理之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和分析判斷能力。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，可以讓學(xué)生以更加有效的方式掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
崔春景老師的分享:
讀完《大概念教學(xué)》，我深刻地感受到了大概念教學(xué)的重要性，它不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從教學(xué)實(shí)踐這一部分來看，大概念教學(xué)提倡創(chuàng)造性思考，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐以及討論等多種教學(xué)手段，將抽象概念具體化，使學(xué)生能夠更加深刻地理解課程內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。
王芳老師的分享：
《大概念教學(xué)》是一本非常有價(jià)值的書，它深入深刻地討論了大概念教學(xué)的概念及其具體實(shí)施方法，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為，這本書對(duì)教師、學(xué)生和教育工作者都有很大的幫助，可以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步作者還介紹了大概念教學(xué)的具體實(shí)施方法，指出教師應(yīng)通過層層深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。此外，作者還談到了大概念教學(xué)的應(yīng)用，他指出大概念教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
阮小靜老師的分享：
《大概念教學(xué)》是一本引人入勝的書籍，它深入探討了一種新的教育方法——“大概念教學(xué)”。它強(qiáng)調(diào)了一種新的教學(xué)模式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在書中，作者介紹了大概念教學(xué)的概念，重點(diǎn)討論了它的重要性、優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用方法。他指出，這種教學(xué)方法可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)效率方面的不足，使學(xué)生更加自主地參與到學(xué)習(xí)過程中，更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。
張辰老師的分享：
《大概念教學(xué)》一書中提出了一些有效的教學(xué)策略，劉徽教授建議教師們應(yīng)該采用活動(dòng)教學(xué)法，利用多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從生動(dòng)的活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師也要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，以便學(xué)生更好地掌握知識(shí)。通過閱讀，我深刻地認(rèn)識(shí)到，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視大概念的重要性，不斷提供活動(dòng)性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索，不斷積累知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
李莉老師的分享：
通過閱讀，讓我對(duì)“大概念”這一理念從最初的模糊到理解的逐步深刻，書中所闡述的大概念教學(xué)引起了我對(duì)于教學(xué)變革的深刻思考，也確實(shí)打破了我對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)知。劉徽教授在書中提到：作為一個(gè)曾經(jīng)做過老師的人，我很理解老師們更關(guān)心“如何做”的問題，但恐怕在了解“如何做”的同時(shí)需要知道“為什么”，“照葫蘆畫瓢似的教”不僅很有可能偏離方向，而且不具有生長(zhǎng)性。從這本書中，我認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)生要從教專家結(jié)論轉(zhuǎn)向教專家思維。變“寬而淺”的學(xué)習(xí)，為“少而深”的學(xué)習(xí)，這就要求教師要具備“專家思維”，同時(shí)通過不同的案例和內(nèi)容幫助學(xué)生建構(gòu)大概念。再者，我們教師在教書過程中不僅要知其然，而且得知其所以然，這也是大概念教學(xué)的精髓所在。“大概念教學(xué)主張不要教教材，而要用教材”，因?yàn)榻滩氖亲顬橹匾慕虒W(xué)資源，對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)分析十分有必要。我們英語組每周在集備時(shí)都會(huì)思考如何從“單元起始處”“單元結(jié)尾處”和“教材的單元內(nèi)容中”提取大概念。“單元起始處”最為常見的就是單元導(dǎo)讀，單元導(dǎo)讀中有大量的線索。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)該如何培養(yǎng)？即培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、必備的品格以及關(guān)鍵能力。我們要培養(yǎng)的學(xué)生是具有獨(dú)立思考、對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷的能力，具有良好的品德修養(yǎng)和健康向上的人生態(tài)度；具有解決問題所需要的觀念、知識(shí)和方法，并有效運(yùn)用交際能力和信息技術(shù)等工具在新的情境中創(chuàng)造性地解決問題的能力。
通過這次分享會(huì),我們每個(gè)人都真實(shí)地分享了自己的讀書心得和感悟,也發(fā)現(xiàn)了自己工作上的一些不足和需要改進(jìn)的地方,明確了今后的目標(biāo)和努力的方向。我們約定大家相互監(jiān)督,相互扶持，共同進(jìn)步，不斷超越自己，最終實(shí)現(xiàn)我們的教育夢(mèng)！
投稿人：李莉
審稿人：魏凱
