朱永新在《我的閱讀觀》中曾說(shuō)過(guò)，“閱讀，讓全民族精神起來(lái)。”為進(jìn)一步推廣閱讀工作，探索一條鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生閱讀之路，11月3日，經(jīng)開區(qū)“整本書閱讀教學(xué)”推進(jìn)課和交流分享課研磨活動(dòng)在經(jīng)開區(qū)李莊小學(xué)開展，區(qū)語(yǔ)文教研員陶亞楠主任現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)本次活動(dòng)。
本次課例展示活動(dòng)分別由李莊小學(xué)李麗麗老師和城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)張園月執(zhí)教。李麗麗老師呈現(xiàn)的是五年級(jí)《中國(guó)民間故事》讀書交流分享課。李老師首先通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式歸類民間故事，使學(xué)生感受到了民間故事的多樣性，隨后創(chuàng)設(shè)出跟著地圖講“四大民間故事”情境的方式梳理出民間故事口耳相傳、情節(jié)曲折、美好愿望的特點(diǎn)。讓孩子們?cè)诶L、講、演等環(huán)節(jié)中對(duì)民間故事有了清晰的認(rèn)識(shí)。
城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)張園月老師執(zhí)教的推進(jìn)課課例是《童年》，張老師通過(guò)對(duì)阿廖沙的不同面進(jìn)行對(duì)比賞析，引導(dǎo)學(xué)生從抓細(xì)節(jié)入手深入剖析，加入感受適時(shí)批注，進(jìn)而在朗讀時(shí)有情可抒。在整個(gè)過(guò)程中，張老師借助人物關(guān)系的梳理、關(guān)注細(xì)節(jié)理解，深挖人物形象，從多種形式的朗讀中，走進(jìn)人物內(nèi)心，讓“阿廖沙”形象在學(xué)生腦海中變得豐富、立體而清晰；最后，張老師巧妙地拋出問(wèn)題：讀了童年后，對(duì)自己有什么影響？把閱讀推向深入。
展示課后，區(qū)教師發(fā)展中心語(yǔ)文教研員陶亞楠主任對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評(píng)和深入指導(dǎo)。一、整本書閱讀課首先要定位教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)追求，然后聚焦主題，依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。二、要實(shí)現(xiàn)閱讀方法、思維方式、認(rèn)識(shí)水平、成長(zhǎng)感悟的全面升級(jí)。三、領(lǐng)悟閱讀策略，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)得法，受益于課外，從而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。四、引領(lǐng)孩子與書中人物產(chǎn)生共鳴，把握人物的成長(zhǎng)點(diǎn)，如何經(jīng)歷苦難，越過(guò)苦難，破繭成蝶，讓孩子從書中得到成長(zhǎng)的力量。
陶亞楠主任的指導(dǎo)讓教師們倍受啟發(fā)，接下來(lái)將努力改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，定當(dāng)將小學(xué)整本書閱讀工作走深走實(shí)。
