在科學(xué)課中開展指向大概念的探究實(shí)驗(yàn)活動，是確保學(xué)生自主構(gòu)建科學(xué)概念、提高學(xué)生思維能力、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法。5月19日泉山區(qū)小學(xué)科學(xué)大概念教學(xué)研討活動在徐州市少華街第二小學(xué)舉行。泉山區(qū)小學(xué)科學(xué)教研員張銳校長主持活動，全體科學(xué)教師參與活動。本次活動主題：基于核心概念的跨學(xué)科概念建構(gòu)。
第一部分：教學(xué)展示
首先，由少華街第二小學(xué)杭夢老師帶來《導(dǎo)體與絕緣體》，杭老師以工人施工觸電倒地的視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，讓這一群可愛的孩子們充分體驗(yàn)科學(xué)知識的趣味與魅力。
之后，由少華街第二小學(xué)周娜老師帶來《熱在金屬中的傳遞》，本課教學(xué)過程可謂是豐富多彩。教學(xué)過程設(shè)計(jì)緊湊，充分的調(diào)動了學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，不斷完善小組實(shí)驗(yàn)。在認(rèn)知過程中建構(gòu)知識間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。
第二部分：主題匯報(bào)
科學(xué)核心小組成員（謝曉珊、李陽、趙薇、杭夢、周娜）為我們解讀了《基于核心概念的跨學(xué)科概念建構(gòu)》的過程，由理論到實(shí)踐，詳細(xì)的介紹了跨學(xué)科的概念，糾正了一些理解偏差。以項(xiàng)目化進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，充分解釋了跨學(xué)科概念在教學(xué)中的建構(gòu)過程。兩位執(zhí)教老師也對這兩節(jié)教研課的設(shè)計(jì)做出匯報(bào)。
第三部分：交流研討
匯報(bào)后，在張校長帶領(lǐng)下，全體聽課教師進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評和深入探討。指出了課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，以及不足的地方，使老師們能夠更好的將大概念教學(xué)融入到課堂中。
第四部分：專題培訓(xùn)
最后由張銳校長針對“跨學(xué)科概念建構(gòu)”做專題培訓(xùn)。培訓(xùn)詳細(xì)介紹的跨學(xué)科概念的內(nèi)涵及在實(shí)際教學(xué)中如何落實(shí)。要求教師們在核心概念和實(shí)踐的融合中幫助學(xué)生構(gòu)建跨學(xué)科概念。
“教而不研則淺，研而不教則空”。相信在此次教研活動中，每一位老師都有自己的收獲與思考，同時(shí)也為我們的教學(xué)工作積蓄前進(jìn)的力量。在今后教學(xué)教研的路上，我們繼續(xù)攜手前行。
撰稿：沙曉宇
審核：周娜
