每一份溫暖的教育
都是從相遇開(kāi)始
每一份美好的相遇
關(guān)乎彼此之間共同的教育夢(mèng)
踏著初夏的腳步
我們一起共赴幼小銜接之約
為全面貫徹落實(shí)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，樹(shù)立科學(xué)導(dǎo)向，減緩銜接坡度，明確銜接目標(biāo)，加深家、園、校之間的相互了解與溝通，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，從而積極推動(dòng)科學(xué)、有效、高質(zhì)量的幼小銜接工作，2023年5月11日，賈汪區(qū)教育局在團(tuán)結(jié)幼兒園開(kāi)展幼小銜接第九次主題教研活動(dòng)。徐州市教育科學(xué)研究院李燕主任作為主題教研項(xiàng)目伴隨指導(dǎo)專(zhuān)家全程指導(dǎo)，賈汪區(qū)幼小銜接項(xiàng)目組全體成員、部分家長(zhǎng)與小學(xué)教師代表共同參與研討活動(dòng)，并通過(guò)小魚(yú)直播方式與全區(qū)同頻共振。
走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩銜接
幼小銜接項(xiàng)目組成員及部分家長(zhǎng)與小學(xué)教師代表分成五組走進(jìn)游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，逐一走進(jìn)各個(gè)游戲區(qū)，近距離觀(guān)察孩子們?cè)谟螒蛑信c材料、同伴的互動(dòng)，孩子們?cè)谟螒蛑蟹e極探索、充分體驗(yàn)、暢所表達(dá)，真正成為游戲的小主人，也充分展現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的課程游戲化精神。同時(shí)通過(guò)觀(guān)摩大班自主游戲、自主點(diǎn)心等活動(dòng)，感受到大班在幼兒生活準(zhǔn)備等方面工作的細(xì)致入微，為幼兒升入小學(xué)適應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。
分組研討共話(huà)銜接
通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩聚焦三個(gè)問(wèn)題，成員們以思維導(dǎo)圖與圖片的形式進(jìn)行梳理、分享。
各組成員根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩，從“生活準(zhǔn)備”入手，提出針對(duì)性更強(qiáng)、、更具操作性的教育建議，以此細(xì)化生活準(zhǔn)備教育措施，積極優(yōu)化實(shí)際工作，更好提升幼小銜接工作質(zhì)量。
專(zhuān)家引領(lǐng) 科學(xué)銜接
李燕主任作為賈汪區(qū)幼小銜接項(xiàng)目組伴隨專(zhuān)家，認(rèn)真觀(guān)摩了游戲現(xiàn)場(chǎng)，了解幼兒園在幼小銜接方面所做的工作，針對(duì)環(huán)境支持、課程實(shí)施等方面及時(shí)給予指導(dǎo)。李主任指出：我們不僅要做好幼小銜接，更重的是能夠促進(jìn)其終身發(fā)展；給孩子的最好教育就是讓孩子充分去體驗(yàn)，去試錯(cuò)，順勢(shì)而為，讓幼兒在游戲、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的快樂(lè)生活中，不斷成長(zhǎng)，從而獲得幸福人生。最后通過(guò)生動(dòng)的案例故事，進(jìn)一步闡述家園校如何開(kāi)展科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備，為我們科學(xué)做好幼小銜接指明了方向。
明晰任務(wù) 賦能銜接
學(xué)前辦負(fù)責(zé)同志對(duì)李主任長(zhǎng)期以來(lái)的引領(lǐng)與指導(dǎo)表示感謝，針對(duì)我區(qū)當(dāng)前實(shí)際情況，明確了我區(qū)幼小銜接的目標(biāo)任務(wù)，指出從幼兒園到小學(xué)，是孩子童年生活的自然延伸和過(guò)渡，更是孩子學(xué)習(xí)生涯的重要轉(zhuǎn)折。幼小銜接，不是小學(xué)知識(shí)的提前學(xué)習(xí)，而是每日生活學(xué)習(xí)的科學(xué)陪伴與引導(dǎo)，要以發(fā)展的眼光、平和的心態(tài)慢慢變“大階梯”為“小緩坡”，幼兒園、小學(xué)及家長(zhǎng)要形成三方合力，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)自然化、生活化、游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子入學(xué)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。
本次聯(lián)合教研不僅為大家搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而且也為今后“幼小銜接”工作指明了方向，明確了路徑，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)奠定基礎(chǔ)。
