為了進(jìn)一步激發(fā)教師的讀書熱情，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，營造濃厚的讀書氛圍，提高教師的綜合文化素養(yǎng)，豐富書香校園建設(shè)內(nèi)涵。棠張實(shí)驗(yàn)小學(xué)微波讀書社開展了教師閱讀分享會(huì)活動(dòng)。
首先，進(jìn)行分享的是張馨丹老師。她作為一名美術(shù)教師，從美術(shù)老師的角度上分享了自己對(duì)于構(gòu)建理想課堂的理解。結(jié)合朱永新教授提出的關(guān)于理想課堂的“六個(gè)維度”與“三重境界”，她認(rèn)為，和諧互動(dòng)的課堂是理想課堂的共性，實(shí)現(xiàn)課堂理想的互動(dòng)，營造和諧的氛圍是前提，教師的語言語速、眼神、肢體動(dòng)作，都會(huì)給學(xué)生傳遞出教師的教學(xué)信號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，學(xué)生參與度越高，參與的越深入，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)越高，從而，讓每個(gè)孩子都品嘗到小學(xué)美術(shù)理想課堂上累累果實(shí)的甜美，體驗(yàn)和老師一起作畫的快樂。
其次，閆肖肖老師圍繞新教育中的“每月一事”進(jìn)行了分享。每月一事是新教育實(shí)驗(yàn)研發(fā)的一個(gè)特殊的教育行動(dòng)，顧名思義，就是每個(gè)月圍繞一個(gè)主題做一件事。這種做法，正是把課程“少而精透”。學(xué)校的管理可以集中發(fā)力，讓工作更有章法。日常閱讀、課外活動(dòng)是最根本的兩種形式?！懊吭乱皇隆惫ぷ魇欠袢〉贸尚?yīng)從以下兩點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià):是否在全員中，無論學(xué)生還是教師都能夠喜歡閱讀；是否養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。它滲透在我們生活中的各個(gè)角落。
接著，萬賢賢老師和大家分享的書是《教師的語言力》，這本書的主要內(nèi)容是教師如何運(yùn)用語言與學(xué)生進(jìn)行溝通，如何在溝通中促進(jìn)學(xué)生的成長。本書是日本小學(xué)教師、心理咨詢師三好真史所著，作者大學(xué)畢業(yè)后一直從事語言能力的相關(guān)研究。這是一本以兒童心理學(xué)為基礎(chǔ)的實(shí)用語言指導(dǎo)書，書中介紹了教導(dǎo)語言的五種類型，特別重要的是，每種類型都用了事例來進(jìn)行分析，并且用了多種不同的方法比較來表現(xiàn)語言的魅力。其中讓我印象最深的是如何表揚(yáng)學(xué)生和如何批評(píng)學(xué)生。書中提到表揚(yáng)是行動(dòng)的催化劑，如果想要學(xué)生朝著我們所期望的方向進(jìn)行改變，與其抱怨、批評(píng)，不如通過表揚(yáng)來驅(qū)動(dòng)。而表揚(yáng)不是隨意表揚(yáng)，它也有一定的方法。會(huì)表揚(yáng)非常重要，但是并不要只表揚(yáng)那些在集體中突出的學(xué)生。更要的是要關(guān)注那些不起眼，仍在繼續(xù)努力成長的孩子。這樣我們的孩子才會(huì)朝氣蓬勃、積極向上，健康的發(fā)展。
最后，李柔柔老師圍繞《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書進(jìn)行分享。從理論、觀念、操作三個(gè)層面詳盡地闡述了核心素養(yǎng)的概念、基本原理和形成機(jī)制，以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀、六大教學(xué)基本策略，旨在幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，樹立立德樹人的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念。學(xué)生的核心素養(yǎng)形成不是一蹴而就的,而是學(xué)生在受教育的過程中逐步養(yǎng)成,只有真正地落實(shí)學(xué)生作為“人”的核心素養(yǎng)的教學(xué),才能讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，生活中學(xué)。
讀書是教師進(jìn)步的階梯，讀書點(diǎn)亮教師的成長之路。此次教師讀書交流分享會(huì)為教師們搭建了一個(gè)思想交流、風(fēng)采展示的舞臺(tái)，充分展現(xiàn)了我校教師蓬勃向上的精神風(fēng)貌和豐厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)校還將定期開展讀書交流活動(dòng)，使閱讀成為一種習(xí)慣，讓教師以書為友、以書為鑒，共同沐浴書香，共享成長。
