游戲是幼兒個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的一種反映，而游戲結(jié)束時(shí)，每個(gè)幼兒都有著不同的游戲體驗(yàn)。所以，游戲后的分享與討論就成就了一種相互交流、相互啟發(fā)的社會學(xué)習(xí)過程，這種分享交流需師幼共同參與，匯集活動(dòng)信息、一起解決困惑，共同分享彼此的快樂。然而，如何有效地進(jìn)行自主游戲后交流與分享卻成了老師們當(dāng)下的難題，帶著這些疑惑結(jié)合各自案例，2023年4月27日徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心幼兒園全體教師進(jìn)行了分組教研。
小班組
中班組
大班組
一、為什么要游戲分享
在了解了本次教研的目的及方向后，老師們產(chǎn)生了一個(gè)疑問：“為什么要進(jìn)行游戲分享？”對此，老師們發(fā)表了自己的看法。
游戲后的分享作為幼兒游戲后共享快樂、交流經(jīng)驗(yàn)、解決困惑及設(shè)想計(jì)劃的環(huán)節(jié)，是幫助幼兒匯集信息、思考分析、整理反饋，從而不斷提升并積累新經(jīng)驗(yàn)的過程?？偨Y(jié)起來就是四點(diǎn)：
1.興趣激發(fā)
2.矛盾解決
3.方法探索
4.點(diǎn)撥創(chuàng)新
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)?！毒V要》明確指出：教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展、提高教育質(zhì)量的有效手段。由此可見，游戲結(jié)束后的分享與討論對孩子發(fā)展的意義：是一種相互交流、相互比較、相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)過程。游戲分享不僅是孩子們互相分享、學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)在這個(gè)過程中老師也從中能學(xué)習(xí)到不少的知識。
二、案例分享與討論
課程游戲化強(qiáng)調(diào)“兒童本位”，因此我們在游戲后分享的組織也要以幼兒為主體進(jìn)行游戲分享環(huán)節(jié)。
本次活動(dòng)各年級組教師也通過圖片、視頻、文字等方式將自己的案例與想法進(jìn)行了分享，并提出了各自的困惑與難點(diǎn)：
小班組
我們組的難點(diǎn)是：
1.幼兒游戲不會自己表達(dá)。
2.分享時(shí)不能與其他幼兒共情。
3.分享時(shí)幼兒說的少，教師說的多。
4.教師分享的形式要多樣，如利用視頻、照片來進(jìn)行分享。
中班組
1.難以取舍到底該分享哪一塊，重點(diǎn)無法全面。
2.教師如何對幼兒精準(zhǔn)提問。
3.分享形式中教師占領(lǐng)主導(dǎo)地位，很難讓幼兒主動(dòng)來說。
大班組
1.如何從教師講評到幼兒自主交流。
2.如何及時(shí)捕捉幼兒困惑。
3.怎樣將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體經(jīng)驗(yàn)。
4.分享時(shí)如何讓幼兒聚焦同一問題。
游戲分享不僅僅是幼兒的反思，也是教師的反思。幼兒在分享反思中梳理、概括、提升游戲經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)游戲經(jīng)驗(yàn)的共享和推廣，我們作為老師也要不斷在一次次實(shí)踐中反思自身是否有效推動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。一個(gè)好的游戲分享是要讓孩子有思考的，老師只是其中的一個(gè)引導(dǎo)者，讓孩子自己說，讓孩子自己思考，這才是有深度的對話。通過本次教研，老師們對自主游戲的分享活動(dòng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在后續(xù)的工作中會更加仔細(xì)地觀察、思考、提問，不斷提升和遷移幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)及推動(dòng)下一次游戲的發(fā)展。
通訊員：張煜
