質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，鼓勵學(xué)生勇于、善于提出質(zhì)疑，我?？茖W(xué)信息組開展了以“引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑”為主題的校本研修活動，組內(nèi)全體教師參與其中。本次活動徐小艷老師給我們帶來一堂生動科學(xué)課------二年級下冊《做一個水浮式指南針》。
徐老師用動畫導(dǎo)入，合理設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂上同學(xué)們自己使用指南針判斷方向，觀察指南針的結(jié)構(gòu)，并使用老師提供的材料制作水浮式指南針。徐老師還使用“魔法棒”摩擦鋼針的小魔術(shù)作為過度，課堂氣氛活潑有序，孩子們在玩中學(xué)到知識。
整堂課徐老師始終緊扣“引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑”的主體，通過課題、魔術(shù)、小組匯報等各種方式讓學(xué)生自己提出問題，真正做到讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。
課后，科學(xué)信息組全體教師圍繞主題進(jìn)行教研，提出想要引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑要做到培養(yǎng)提問興趣，消除心理障礙，讓學(xué)生敢提問；教給學(xué)生提問方法，讓學(xué)生善問；創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愛問。學(xué)習(xí)過程本身是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，鼓勵學(xué)生提問讓學(xué)生在學(xué)中問，才能讓孩子真正的會學(xué)科學(xué)，愛學(xué)科學(xué)。
文：劉佳寶
圖：劉佳寶
審核：王穎
