質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于、善于提出質(zhì)疑，我?？茖W(xué)信息組開(kāi)展了以“引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑”為主題的校本研修活動(dòng)，組內(nèi)全體教師參與其中。本次活動(dòng)徐小艷老師給我們帶來(lái)一堂生動(dòng)科學(xué)課------二年級(jí)下冊(cè)《做一個(gè)水浮式指南針》。
徐老師用動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，合理設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂上同學(xué)們自己使用指南針判斷方向，觀察指南針的結(jié)構(gòu)，并使用老師提供的材料制作水浮式指南針。徐老師還使用“魔法棒”摩擦鋼針的小魔術(shù)作為過(guò)度，課堂氣氛活潑有序，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到知識(shí)。
整堂課徐老師始終緊扣“引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑”的主體，通過(guò)課題、魔術(shù)、小組匯報(bào)等各種方式讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，真正做到讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。
課后，科學(xué)信息組全體教師圍繞主題進(jìn)行教研，提出想要引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑要做到培養(yǎng)提問(wèn)興趣，消除心理障礙，讓學(xué)生敢提問(wèn)；教給學(xué)生提問(wèn)方法，讓學(xué)生善問(wèn)；創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愛(ài)問(wèn)。學(xué)習(xí)過(guò)程本身是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)讓學(xué)生在學(xué)中問(wèn)，才能讓孩子真正的會(huì)學(xué)科學(xué)，愛(ài)學(xué)科學(xué)。
文：劉佳寶
圖：劉佳寶
審核：王穎
