“春讀書，興味長，磨其硯，筆花香。讀書求學不宜懶，天地日月比人忙。燕語鶯歌希領悟，桃紅李白寫文章。寸陽分陰須愛惜，莫負春色與時光?！卑橹端募咀x書歌》跳躍的詩行，張集實驗小學三年級辦公室全體成員共同開啟紙間閱讀之旅！
郭旭老師與大家分享了《教學機智》這本書，她到書中講教育機智分為了三個維度：時間維度、情境維度、決策維度。這三個維度細想來的確決定著一節(jié)課的精彩與否。時間是很苛刻的條件，有些恰到好處的出彩是可遇不可求的，譬如書中王老師舉的例子在學生說邱少云是傻子的時候他的處理不夠恰當，導致他的一節(jié)課草草收場，課后他的萬般沮喪。痛定思痛后他做了各種設想就只能是設想，為了這個預設他足足等了一年。
機智的行動是一種對情境的即刻投入，是全身心的投入。機智是一種教育學上的機智和天賦，它使教育者有可能將一個沒有成效的、沒有希望的、甚至有危害的情境轉換成一個從教育意義上說是積極的事件?！币簿褪钦f“教學機智”不僅僅是能夠解決你的窘迫的那些智慧，它行動之后還必須對學生有著重要的意義。這便又回到了教育學的“他向性”上。教學機智其實就是要做那些適合孩子、對孩子有益的事。
尤雪晴老師分享的是《生命教育》系列叢書中的《守望春天》。這本書是一本用親身的實踐經歷積累出來的一本好書，字里行間里，都流淌著真摯的教育情懷和作者自己的理性思考。這本書反映了很多社會現狀，每一個章節(jié)通過一件件事例的引入，帶領讀者進行深刻的探討。我們應該懷揣著對生命的敬畏和尊重，用熱烈且理性的思考努力去追求尋找教育的本真，引導教育的實踐。讓生命融于教育，在讓教育融于生活，使得教育成為生命的詩意般的存在。法國詩人雨果曾經說過這樣一句話：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”人民教師所從事的事業(yè)就是屬于這種葉的事業(yè)，平凡謙遜而偉大，燃燒了自己，照亮了別人，教育的生命即將因為愛而變得動聽！
吳芳老師分享《讓學生愛上學習的165個課堂游戲》。書中的165個小游戲，包括語文、數學、英語、音樂、美術等各個學科，不同的年齡階段設置了不一樣的游戲，適用范圍廣。比如游戲“音量尺”，這個音量就是給孩子們一種儀式感。將我們的音量設定四個水平：第一個水平是安靜的時候，那么這一欄的意思就是，請不要說話；第二個水平是悄悄話；第三個水平是輕聲細語，就可以進行小組討論；第四個水平就是正常說話的聲音，就比如說討論問題，回答問題等。還有“回顧60秒”、“學習樹”等小游戲，適用于各學科每堂課課程結束時，強化所學的新知識，讓學生把個人生活與所學內容相結合，用自己的理解掌握新知識或新技能。孩子們天生對新鮮事物感到好奇,我們借鑒這些小游戲來參與教學，一定能給孩子們耳目一新的感覺，這就是小游戲的魅力吧！
張雪老師分享的是《麥田里的守望者》，全書的主人公——霍爾頓，他是大人們眼中的壞孩子，因為他所作的、所想的一切都“不像話”，他的成績也是那樣的糟糕，幾乎沒有人喜歡他……霍爾頓是明智的，是聰明的，他看透了社會的本質。他的樸素和善良，是他所在的年代很少的，雖然他的有些思想還比較幼稚，雖然他有許許多多的缺點，但他反抗現實、向往完美世界的純潔的一面是不可忽視的。作者借助筆下的霍爾頓，活靈活現的展現了自己的想法，用一個處于青春期的孩子的口吻講述了一個關于那所謂“叛逆”的想法，講述了成熟與不成熟之間的過渡，大人與青春期少年之間的代溝。
張寧老師分享《兒童繪畫心理學》，本書進一步深化教師對兒童繪畫和兒童心里發(fā)展的認識。書中介紹人人都需要游戲，人人都喜歡游戲。嬰幼兒最初的畫，都是無意識的。他會拿著工具，在紙上，在墻壁上涂涂，點點，他會驚異自己創(chuàng)造的東西，而且會非常的興奮；再大點，他會反映生活了，一個圓加上一個梯形可能就是爸爸，圓上加兩根線可能就是媽媽；他會畫一些亂七八糟的線條，給親人解釋、述說，或者在畫的時候念念有詞。這種情境下孩子僅僅是把繪畫當成了游戲而已，就像人需要吃飯一樣：這只是一種本能需要而已！在幼兒園美術課堂中，如何讓孩子對美術感興趣？有資深美術專家說，不要讓你的課堂看上去像上課的樣子，盡情陪孩子玩，可能你的美術課就成功了。所以，關鍵是這個“玩”的方法，真的值得我們投入一生與研究。
周方正老師帶來的讀書分享是《幸福的方法》，書中介紹了獲取幸福感的一些小竅門：一是記錄。記錄每一天你開心的事情，你需要感激的事情，你被肯定的事情。二是簡化生活。忙碌的時間安排總是讓人容易產生焦慮的感覺。給自己充裕的時間，讓自己能與內心對話。可以做一個時間表，看看自己在那些時間的支出占的比重比較多，那些是可以縮減的。三是去獲取愛。每天寫出五件值得感激的事情，沒有愛，人生是不完滿的。要獲取愛，就要經營好自己的“核心價值”，四是冥想。書中建議每天可以抽出5分鐘到20分鐘去進行冥想。書中認為，冥想對于改造一個人的效果極其明顯，跟隨書中的步驟，把冥想堅持下來，可以獲得難以置信的效果。
季嫻雯老師與大家分享了《班主任，可以做得這么有滋味》這本書。作者在熟悉的地方尋找風景，在細微處用心采擷，精心經營，打造班級特色，她成功的背后付出了很大的努力，以反思加創(chuàng)新打造班級魅力，對一篇篇教育案例的剖析恰到好處，入木三分。
熟悉的地方不缺風景，缺的是一雙發(fā)現美的眼睛。鄭英老師就有著這樣一雙敏銳的眼睛和一顆善感的心，她看到了別人未曾留意的風景，感受到別人未曾體會過的幸福。愿我們每一位老師都能如鄭英老師所希望的，經得起風霜，耐得住尋常，心靈不染塵埃，永保內在的生趣和審美的人生態(tài)度，為自己的教育注入鮮活可感的元素，眼里全是光芒，笑里全是坦蕩。愿深情不被辜負、汗水沒有枉付，愿生活朝著期許的模樣一步步靠近。向陽而立，向暖而行，向美而生，那些靈動的瞬間，明媚了你整個教育人生！
本次三年級辦公室教師讀書活動的開展，鋪墊教師們的精神底色，豐富教師們的人文內涵，并以自身的閱讀習慣引領學生讀書氛圍的升華，在校園中產生“讀好書，好讀書”的共振。以書為友，與書為伴，多讀書、讀好書，只有這樣才能掌握更先進、更豐富的知識，用新知識、新理論武裝自己，始終站在時代的前列，跟緊教育改革的步伐。讓我們一起讀書，一路向前，一路繁花!
