教研是促進(jìn)教師成長的扶手，是提升教學(xué)質(zhì)量的助推器。為了確保新學(xué)期教研工作的有效開展，落實精細(xì)化管理，本周鄭集實驗小學(xué)田莊校區(qū)語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)科分別開展了新學(xué)期學(xué)科組教研活動。
蘇軾說：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”聆聽時間箭步如飛的腳步聲，傾聽未來嘹亮的呼喚聲，放飛夢想，打開心靈的窗戶，放舟智慧的海洋，語文學(xué)習(xí)一直在路上。首先全體語文教師齊聚一（4）班，觀摩了骨干教師解秀芳老師的《語文園地一》一課，她們一致認(rèn)為：解老師在教學(xué)中除了注重夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還有意識地引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外拓展，為一年級孩子們的語言積累和習(xí)作起步打好底色。整個課堂中，學(xué)生思維活躍、動靜相得益彰，展示出良好的語文素養(yǎng)。聽課老師們都感嘆解老師平日教學(xué)中的強(qiáng)大功底。
數(shù)學(xué)組是由六年級的骨干教師杜文強(qiáng)老師率先上示范課，在教學(xué)過程中，杜老師先復(fù)習(xí)了上學(xué)期學(xué)習(xí)的長方體和正方體的體積公式，最后統(tǒng)一成它們都可以用底面積×高來求出立體圖形的體積，為新課的教學(xué)做好了知識鋪墊，進(jìn)而出示例題圖：長方體、正方體和圓柱的底面積相等，高也相等，引出它們的體積相等嗎？學(xué)生們猜測體積相等，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：如何驗證猜想？接著通過回憶圓面積的推導(dǎo)過程，喚醒學(xué)生嘗試用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想來推導(dǎo)圓柱的體積，杜老師把實物圓柱的模型進(jìn)行分解，再組合成一個已學(xué)過的長方體，然后觀察比較：什么變了？什么沒變？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：轉(zhuǎn)化后的長方體的體積和圓柱的體積相等。它們的體積都可以用底面積×高來解決。但杜老師覺得還不夠透徹，又結(jié)合多媒體的演示，形象生動的展示了平均分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近長方形。這樣把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時這里轉(zhuǎn)化思想和極限思想都得到了應(yīng)有的滲透，整節(jié)課體現(xiàn)了從問題——猜想——驗證——解決實際問題的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外，杜老師設(shè)置的練習(xí)具有層次性，兼顧到班級不同層次的學(xué)生；扎實有效的課堂最后還剩8分鐘當(dāng)堂完成小藍(lán)本，高效性更是得到了全體數(shù)學(xué)老師的一致好評，杜老師這節(jié)課確實是一節(jié)優(yōu)秀的示范課。
英語組是由青年優(yōu)秀骨干教師汪晶晶老師上示范課。汪老師的這節(jié)課是一節(jié)不同尋常的常態(tài)課，授課內(nèi)容是三下Unit2 《In the library》。她由第一單元的祈使句句型導(dǎo)入新課，通過學(xué)生聽老師指令來完成動作，體會Don’t....的用法。在新授環(huán)節(jié)，汪老師通過讓學(xué)生觀察課本插圖，學(xué)習(xí)看圖猜字義，很好地融入了新授動詞。在展示環(huán)節(jié)，通過角色扮演，學(xué)生自動帶入課文中的人物，更好地理解了課文。最后，在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，通過補(bǔ)充習(xí)題中電影院的場景切換，學(xué)生更加真切的將所學(xué)習(xí)的句型運(yùn)用到了身邊實際生活中。整節(jié)課，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，重難點(diǎn)教授的清晰明了。
“教而不研，則教必失之膚淺；研而不教，則研必失之深晦。”聽課活動后，各教研組進(jìn)行了相應(yīng)的評課活動，大家在思維碰撞中獲得了更多的啟發(fā)……
新學(xué)期，新開始，必將有新的發(fā)展！相信此次學(xué)科組教研活動會為新學(xué)期的教學(xué)點(diǎn)亮一盞明燈，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效提升、教研成果的大力突破奠定堅實基礎(chǔ)。
撰稿：趙艷
圖片：各教研組
