為提升教師教育境界，豐厚文化底蘊(yùn)，發(fā)展職業(yè)人格，提高研究能力，培養(yǎng)勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。2月15日，玉潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行“玉見讀書社”寒假教師閱讀展示活動(dòng)?；顒?dòng)由教科室主任李玉梅主持，全體教師一起全程參與了活動(dòng)。
閱讀展示環(huán)節(jié)，時(shí)麗珠、李宛桐、曹雯雯、吳雨桐、許珊、陳其琛六位老師分別進(jìn)行了交流分享。
李宛桐：《致青年教師》這本書讓我受益匪淺，更深切體會(huì)到做一個(gè)智慧教育者的重要性。他的字字句句都透著真誠，讀他的書，仿佛在與一位經(jīng)驗(yàn)豐富，極富智慧又和藹可親的老教師面對面地進(jìn)行交流，似乎近在咫尺地聆聽他的教誨。作為青年教師，在以后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)、努力，時(shí)刻提醒、鞭策自己，努力踐行做個(gè)“有胸襟的老師、心里裝著學(xué)生的老師、尊重常識(shí)的老師、播種善良的老師和智慧的老師。
時(shí)麗珠：閱讀需靜候花開，閱讀宜融入日常，閱讀要著眼兒童?！督o教師的信:閱讀與人生》這本書給我最深的感觸是：兒童的閱讀是需要成人陪伴的，教師是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的重要角色。我們可以把那些最能夠滿足兒童好奇心、求知欲和想象力，充滿智慧、情感和真善美的書籍推薦給學(xué)生，并且恰當(dāng)?shù)貛椭⒆油ㄟ^“三有”（有疑、有趣、有得）閱讀，讓學(xué)生在輕松、愉快的閱讀中感受到語言之美和成長之樂。
曹雯雯：《你能成為最好的數(shù)學(xué)老師》這本書讓我印象最深的一段話是：教學(xué)永遠(yuǎn)都是不完美的藝術(shù)，但追求有魅力的教學(xué),是所有老師的共同愿望。教學(xué)之道施展的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能回歸教育本身。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠(yuǎn)，但許多教師始終堅(jiān)持探索，并留下了成長的足跡。只要踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去，只要經(jīng)得起教育探索的艱辛，一路堅(jiān)持不懈，平凡的教師也能一點(diǎn)點(diǎn)地走向優(yōu)秀，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和追求。
吳雨桐：通過閱讀《給教師的建議》，我深深懂得：教育——這首先是關(guān)心備至、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術(shù)，就必須多讀書、多思考。你讀過的每一本書，都應(yīng)當(dāng)好比是在你的教育車間里增添了一件新的精致的工具。教師自覺閱讀，這本身就是對學(xué)生的一種言傳身教。愛讀書，有修養(yǎng)的教師，往往是學(xué)生心目中的偶像。讀書是教師最好的修行。書讀得多，不一定底蘊(yùn)就深厚。但是，不讀書，少讀書，是一定沒有底蘊(yùn)。注重閱讀，以身作則。讓學(xué)生也能愛上讀書，享受學(xué)習(xí)的快樂。
許珊：朱永新所著《給教師的信:閱讀與人生》系《教師月刊》專欄“朱永新答”的結(jié)集。通過閱讀，我深刻體會(huì)到，閱讀需靜候花開，閱讀應(yīng)切合需求，閱讀宜融入日常。閱讀是一輩子的事，如果我們真正相信閱讀的力量，就要有足夠的耐心，以閱讀涵養(yǎng)心靈，靜候花開的日子。對于教師來說讀書是提高教育素養(yǎng)的主要途徑，也是教師“最長遠(yuǎn)的備課”。
陳其?。鹤x完《成長的常識(shí)——給青年教師的50封信》這本書，我知道了作為班主任一要有耐心，二要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，三要培養(yǎng)孩子的自控力，四要鼓勵(lì)學(xué)生多參與各項(xiàng)活動(dòng)。讓我明白了成長是每個(gè)人一生中必須經(jīng)歷的過程，而成長又總是伴隨著各種困難和挑戰(zhàn)。在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中，我要努力做到只問耕耘，不問收獲。我相信：只要付出真心，成長就一定能看得見。
活動(dòng)最后，拾莉娜副校長對幾位老師的深入感悟、讀以致用予以充分贊賞，鼓勵(lì)教師堅(jiān)持閱讀，終身閱讀，做學(xué)生讀書的引路人。要求語文教師通過營造濃厚的書香氛圍，開展多彩的閱讀活動(dòng)，與生共讀，共同進(jìn)步。
對話經(jīng)典，毓養(yǎng)師能。玉潭教師通過堅(jiān)持不懈地閱讀，輕叩閱讀之門，與一本書真誠對話，將讀思、讀議、讀教緊密結(jié)合，從閱讀中汲取營養(yǎng)，努力成為一名勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型教師。
