古語有云，立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。無論何時，書都像一盞明燈，照亮我們前行的路。沉浸在書香中的人常常心境闊達(dá)，遨游在書海中的人往往志存高遠(yuǎn)。冬日里，一本好書，一場分享會，如最美妙的琴弦，動聽、悅耳。12月8日上午，青葵書社每周一次的讀書分享會如期而至。
小組交流
老師們根據(jù)導(dǎo)學(xué)單的提示先在小組內(nèi)展開討論，交流自己的讀書收獲。
大家邊交流邊記錄新的想法。
小組匯報
首先是安青老師提綱挈領(lǐng)的對三章內(nèi)容進(jìn)行了梳理。著重講述非注意視盲。注意色盲指的是當(dāng)人們?nèi)褙炞⒂趬毫Φ娜蝿?wù)時，就會對眼前的事物出現(xiàn)暫時性視視盲，也就是看不見眼前事物。對于此類非注意視盲，也稱之為IB效應(yīng)。并指出IB效應(yīng)也作用于我們的教學(xué)生活中，我們在教學(xué)上，一是讓學(xué)生避免出現(xiàn)大腦過載的情況;二是教學(xué)要給明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計時也要重點明確，不要眉毛胡子一把抓，這樣容易造成孩子的認(rèn)知過載，也不利于學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。
接著苗倩老師結(jié)合自身經(jīng)歷向我們分享了她的一些收獲。她認(rèn)為注意力并不是像設(shè)想的那樣本身是一個自動的過程。要想使它生效，必須激活它，如果沒有激活，學(xué)習(xí)的機(jī)會就會稍縱即逝。苗老師還告訴我們一些在課堂上激發(fā)學(xué)生注意力的方法。第一，利用有意注意、無意注意吸引學(xué)生聽講，比如精彩的PPT的呈現(xiàn)，背景音樂的播放，偶爾敲敲黑板，改變語氣語調(diào)等。第二可以設(shè)計孩子感興趣的教學(xué)活動，例用小組合作活動，提高學(xué)生的參與度與主人翁意識。
郭怡茹老師結(jié)合自身的教學(xué)提及到了反饋的重要性。每個孩子都是獨立的，學(xué)習(xí)都有參差度，不應(yīng)該用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每個孩子。當(dāng)孩子們滿懷熱情的去完成老師布置的任務(wù)時，應(yīng)及時去表揚鼓勵他，更多的看到孩子的進(jìn)步。他們只有能夠得到正向的反饋，才能夠積極的投入到下一次的學(xué)習(xí)中。
周淑晗老師通過教學(xué)實例對郭老師進(jìn)行了補充，她提出教師如何利用宜家效應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行尊重性反饋，那就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與，學(xué)生付出的越多，他們越會積極的看待他們所取得的成就，也會珍視自己完成的工作，因此教師此時應(yīng)該給予他們更高的評價，給與學(xué)生真誠的反饋，認(rèn)可他們的努力是很重要的。
翟子菲老師針對IB效應(yīng)發(fā)表了她的一些看法，她認(rèn)為IB效應(yīng)不一定都是壞事，它也能證明當(dāng)下人的注意力十分集中在一件事上。并告訴我們在教學(xué)中，怎樣能讓學(xué)生更好的集中注意力，我們需要提前設(shè)置好明確的目標(biāo)、一次只進(jìn)行一個任務(wù)，還應(yīng)在課堂上安排一些學(xué)生們喜歡的，能參與其中的活動，避免學(xué)生游離在課堂外。還可以在任務(wù)的安排上保持一定的緊迫感。
謝老師結(jié)合自身的兩次試講向我們分享了不同的教學(xué)模式會產(chǎn)生不同的影響，講述型教師站在自己的角度會認(rèn)為自己完成的比較完整。但對于學(xué)生來說收效甚微，如果充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和自主性，讓他們通過小組討論的方式探尋問題的結(jié)果，而老師只是充當(dāng)幫助者、引導(dǎo)者，“學(xué)”才真正發(fā)揮了它的作用。
總結(jié)升華
