為了探討“雙減”背景下小學(xué)課堂教學(xué)的有效策略,促進(jìn)對(duì)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)教師整體教學(xué)的系統(tǒng)觀，11月1日上午，津西語(yǔ)文教研活動(dòng)在劉海寧主任的帶領(lǐng)下如期開展。此次活動(dòng)五年級(jí)全體語(yǔ)文教師圍繞第六單元進(jìn)行了深入地研修。
對(duì)于本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)，劉主任也是結(jié)合本校孩子的學(xué)情細(xì)細(xì)地為大家講解了本單元每一課作業(yè)設(shè)計(jì)的理念和思路。并提出了自己的想法及創(chuàng)設(shè)性意見。
單元目標(biāo)與單元要點(diǎn)分享
單元整體設(shè)計(jì)分享
孫夢(mèng)迪、高晴、劉淑然、梁宏玉、邊瑤等幾位年輕老師則對(duì)本次的教研中的困惑與感想與資深教師進(jìn)行了一次深入的交流探討：大單元教學(xué)對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)要求更高，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前要熟知課程標(biāo)準(zhǔn)，要明確學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)，這就要求教師要具備全局觀念，要整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群，要整合文本，突出主干，科學(xué)設(shè)計(jì)，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師如何正確把握單元設(shè)計(jì)，提升課堂駕馭能力？是否需要每個(gè)單元都可以進(jìn)行這種單元的整合？能否落實(shí)到常規(guī)的課堂教學(xué)課堂上呢？
最后，王超老師為年組老師帶來(lái)了方向指引。強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)：一、本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”，老師們?cè)诮虒W(xué)之前一定要自己先弄清楚何為場(chǎng)景、何為細(xì)節(jié)描寫。二、體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感，一直是語(yǔ)文教學(xué)的核心，即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要注意學(xué)段之間的前后設(shè)計(jì)，關(guān)注了方法的勾連和能力的進(jìn)階提升。三、在教學(xué)時(shí)，場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫不可割裂開來(lái)，二者是疊加的關(guān)系，要做到方法和情感的融匯貫通。四、作業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)了扎實(shí)地語(yǔ)文要素，但建議閱讀題最后一題設(shè)計(jì)為開放性題型，關(guān)注學(xué)生學(xué)段的變化。
教而不研則淺，研而不教則空。教研活動(dòng)作為教學(xué)的重要組成部分，也是教師成長(zhǎng)進(jìn)步的“扶手”，更是教學(xué)質(zhì)量提高的“助推器”。一場(chǎng)教研活動(dòng)就是一次專業(yè)的研討，一場(chǎng)教研活動(dòng)就是一次精彩思維的碰撞。通過(guò)一次次的教研活動(dòng)，提高了教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生整體素質(zhì)。在新的教育形勢(shì)下，津西語(yǔ)文組教師在教育實(shí)踐和研究中不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，注入活力。保持行者的姿態(tài)，踐行新理念、明確新方向，不斷提高教學(xué)研究水平，增長(zhǎng)為師者的教學(xué)智慧，“研”路芳華盡綻，風(fēng)光正好，我們繼續(xù)前行！
