義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗。為更好地貫徹新課標精神，深化課堂教學(xué)改革，促進“高效課堂”落地，提高青年教師課堂教學(xué)水平，10月26日下午，銅山區(qū)新區(qū)實驗小學(xué)舉行課堂觀摩活動，郝安軍校長、劉偉校長、鄭潔主任及各年級語文組教師參與此次活動，并邀請銅山區(qū)教研室主任、正高級教師楊永先生參與課堂研學(xué)活動并予以指導(dǎo)。
青年教師鄧楠老師給大家展示了一堂生動的語文課。鄧老師講授的是三年級課文《大自然的聲音》一課，整堂課條理清晰、生動活潑。在教學(xué)活動中，鄧老師首先檢查上節(jié)課所學(xué)生字詞，接著提出“大自然有哪些美妙的聲音”，對上節(jié)課所學(xué)做了鞏固，再以“從哪里感受到大自然聲音的美妙”為主線，吸引學(xué)生主動參與到課堂中來，課堂目標明確，重難點突出。鄧老師在課上還嘗試多種方式讓孩子讀、記、說，來提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用。鄧老師教態(tài)親切大方，教學(xué)思路清晰，語言過渡自然，讓學(xué)生體會到大自然聲音的美妙，也積極思考和感受自己身邊的各種美妙聲音，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的感知力大大增加，也感受到了本文作者對大自然的喜愛和贊美之情。
鄧老師授課完畢，新區(qū)實小鄭潔主任予以高度評價：鄧楠老師年輕有活力，課堂生動，學(xué)生與老師配合默契，課堂氛圍良好，課堂既輕松又高效，充分利用了現(xiàn)有教材將課文反復(fù)研讀、美讀進而感受，學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。一堂優(yōu)秀的課堂不僅有讀，也有寫，鄧老師在講授完內(nèi)容知識后，還特意精心安排了小練筆活動，將所學(xué)進行運用，有寫有讀從而使學(xué)習(xí)水到渠成！
銅山區(qū)教研室楊永主任對鄧老師的課予以評價，認為鄧老師的授課可圈可點，備課仔細認真充分，能夠經(jīng)受得課堂考驗,并以《“教.學(xué).評”一體化之讀書為要》為主題對語文課堂教學(xué)“讀”進行指導(dǎo)。楊主任以溫如敏總編的話“閱讀教學(xué)，讀書為要”引出主題，以“為何讀”“何為讀”兩個主要問題為依托，提出課堂教學(xué)以及讀書的策略。在“為何讀”一章中提出讀書可以助力語感形成，助力思維理解，助力積累內(nèi)化。所以，我們讀書要讀好，讀好有六義：讀出意、讀出形、讀出情、讀出味、讀出神、讀出法。讀出意便是讀出文中內(nèi)容的含義，讀出形便是讀出文中的形象，讀出情便是讀出文中作者表達的感情、讀出自己感受的感情，讀出味便是讀出每篇特有的味道，讀出韻便是讀出文章的神韻，讀出法便是讓掌握讀書的方法。掌握讀書六義便可以在教學(xué)中有教學(xué)抓手，讓學(xué)生掌握讀書之道，從而有效讀書。在“怎樣讀”一章中提出以讀促讀，助力語感；以讀促悟，助力理解；以讀促背，助力積累；以讀促寫，助力表達。所以，有了任讀書務(wù)之后教師的教便有了目標，學(xué)生的學(xué)也更清晰明了，我們在課堂中進行讀的教學(xué)時要注意讀的示范，讀的模仿，讀創(chuàng)造；理清脈絡(luò)，理解詞句，讀中感悟；背誦誘發(fā)，讀中指導(dǎo)，熟讀成誦；讀寫結(jié)合，順勢而為，當堂練習(xí)。楊主任認為一堂課“目標明確，清爽上課”是每一位老師的必備能力之一，也將此句送給各位老師以此激勵各位青年教師明確目標方向，更好的授課。
活動最后由新區(qū)實小教育集團郝安軍校長做活動總結(jié)，郝校長也表示，新時代的新教育對學(xué)生們提出了新的要求，教室的教與學(xué)也將做出改變，現(xiàn)在對孩子們的能力要求不再是單一的分離的，而是綜合的，所以我們應(yīng)該設(shè)置更多的綜合情景題，讓孩子們置身于綜合環(huán)境中全方位提高自身素質(zhì)。在這種情況下，要求提煉精確信息的技能變也隨之提高，要想獲得這種技能，讀便發(fā)揮著越來越重要的作用。在課堂中，我們尤該尤為重視孩子的讀。
各學(xué)科教研活動在校內(nèi)定期舉行，如火如荼，各科教師都積極參與，基于新課標背景下，本次語文課堂教研活動對青年教師提出了更高的要求，也為集體研討搭建了一個高層次平臺，并在校內(nèi)形成了濃厚的教研氛圍。
撰稿：李愿愿
攝影：閆夢婷
審稿：薛娟
編輯：郄亞男
