“欲求教書好，先做讀書人”。閱讀是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。為了營(yíng)造良好的閱讀氛圍，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升教師家園共育工作的智慧。家園協(xié)作組于2022年10月15日晚19:00進(jìn)行了《幼兒教師與家長(zhǎng)溝通之道》第一、二章的線上跟讀活動(dòng)。
一、簽到和思考
二、交流與討論
問(wèn)題一：溝通是家園共育的基礎(chǔ)，但是需要教師把握好“度”，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)溝通越位的表現(xiàn)有哪些？
問(wèn)題二：理解偏差是站位視角差異造成的，請(qǐng)結(jié)合幼兒園工作實(shí)際，談?wù)勅绾螏椭议L(zhǎng)調(diào)整主要視角？
問(wèn)題三：與家長(zhǎng)溝通的心理效應(yīng)有哪些？
問(wèn)題四：書中提到“家長(zhǎng)與教師初次接觸，最關(guān)心的往往不是教師說(shuō)了什么，而是教師說(shuō)話的態(tài)度?！蹦阏J(rèn)為幼兒教師首次與家長(zhǎng)說(shuō)話的態(tài)度應(yīng)該是怎樣的？如果你作為家長(zhǎng)，你最希望看到老師怎樣的態(tài)度？
三、閱讀促深思。
有時(shí)候作者的一句話就能突然讓你對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣，有時(shí)候書中的某個(gè)觀點(diǎn)或案例更是會(huì)讓你開始調(diào)整你的讀書計(jì)劃。這種意義和價(jià)值不是三言兩語(yǔ)就能說(shuō)清楚的，但是這種喚醒時(shí)刻，卻會(huì)讓你對(duì)這本書以及閱讀這本書時(shí)的感受印象深刻。持續(xù)在閱讀中尋找喚醒時(shí)刻及提升獨(dú)立思考力，就是閱讀最大的魅力。共讀的最后，領(lǐng)讀人卜丹老師，拋出園所存在問(wèn)題的調(diào)查表，同成員們一起分析案例和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，共同解決在家長(zhǎng)工作中存在的問(wèn)題。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，家長(zhǎng)作為教師的合作者，有利于提高幼兒教育的質(zhì)量。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出：“家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分?！坝變浩谑侨松钪匾牡旎冢瑹o(wú)論是幼兒的性格、品格、情感等方面的發(fā)展都與其家長(zhǎng)的親密程度密切相關(guān)。家園溝通關(guān)鍵在于建立相互信任、尊重、支持的情感橋梁，而這一切首先取決于教師的態(tài)度和行為，對(duì)孩子的關(guān)愛，對(duì)工作的責(zé)任感，對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解，當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師喜愛自己的孩子，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任，愿意與教師溝通和配合，從而建立平等合作的伙伴關(guān)系。
通過(guò)本次讀書分享活動(dòng)，相信在日后的活動(dòng)中“家園協(xié)作”成員們能更加具體的將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，為家園溝通做好充分的準(zhǔn)備。
