“欲求教書(shū)好，先做讀書(shū)人”。教師的專業(yè)發(fā)展，需要好書(shū)的引領(lǐng)；教師的精神成長(zhǎng)，需要閱讀的滋養(yǎng)；教師的人文情懷和教育理想，更需要書(shū)籍來(lái)澆灌。為了營(yíng)造良好的閱讀氛圍，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升教育智慧，9月26日中午，新河小學(xué)正新善苑讀書(shū)社開(kāi)展了教師讀書(shū)分享交流活動(dòng)。
今天參與讀書(shū)分享的陳敬珍和李小倩兩位老師。
陳敬珍老師分享的《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》，這本書(shū)主要內(nèi)容是借用《柳林風(fēng)聲》中蛤蟆先生的性格特點(diǎn)，蛤蟆先生陷入心理抑郁，轉(zhuǎn)向心理醫(yī)生蒼鷺求助咨詢，呈現(xiàn)了十次的咨詢完整對(duì)話，蛤蟆先生重獲快樂(lè)。
陳老師讀完這本書(shū)，感受頗深，她說(shuō)：“我們跟隨蛤蟆先生的成長(zhǎng)與改變，也讓自己經(jīng)歷了一場(chǎng)心理療愈，從孤獨(dú)到快樂(lè)，自己完全可以做到！擺正成人心態(tài)，樹(shù)立“你好，我也好”人生坐標(biāo)，人生方能共贏?！?
李小倩老師分享的是《竇桂梅與主題教學(xué)》，此書(shū)中提到主題教學(xué)對(duì)教師提出了很高的要求，教師必須花費(fèi)大量時(shí)間搜集相關(guān)資源，并花心思、下功夫創(chuàng)新教學(xué)流程。當(dāng)一個(gè)主題愈具有意義愈被深入或精致地處理，愈能置于情境之中，愈根植于文化、背景、認(rèn)知以及個(gè)人的知識(shí)中，學(xué)生便愈容易學(xué)習(xí)、記憶和生成。這樣的主題教學(xué)才是深入的。
試想，我們的學(xué)生在參加了這樣一系列的活動(dòng)與教學(xué)后，他的思想水平、寫(xiě)作高度、語(yǔ)文素養(yǎng)怎會(huì)不提高？如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中偷了懶，那我們的學(xué)生就像那只下山的猴子，最后什么也沒(méi)有得到。
活動(dòng)的最后，李蘭鳳校長(zhǎng)進(jìn)行了專業(yè)的指導(dǎo)，在讀教育專業(yè)書(shū)籍的時(shí)候，要注重梯度和選擇。對(duì)于青年教師的書(shū)籍，可以借鑒其中的方法，體會(huì)他們對(duì)待課堂的態(tài)度；對(duì)于名師名家的書(shū)籍，要學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)查看一些具體的案例。更要注重看專家的書(shū)籍，從中尋找研究的理論支撐。正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，無(wú)論處在什么階段，閱讀都是必不可少的，閱讀給我們帶來(lái)的不僅僅是氣質(zhì)上的提升，更重要的是讀書(shū)能夠開(kāi)闊我們的視野，讓我們從書(shū)中體會(huì)百味人生。
作為教育人，讀書(shū)是我們畢生的生活和工作習(xí)慣，是終身可持續(xù)發(fā)展的法寶。書(shū)要一頁(yè)一頁(yè)的讀，路要一步一步的走，厚積薄發(fā)才能在教育專業(yè)道路上走得踏實(shí)、走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。讓我們大家共同堅(jiān)持讀書(shū)并保持思考，讓我們?cè)跁?shū)籍中獲取營(yíng)養(yǎng)，慢慢長(zhǎng)大。
撰稿人：李蘭鳳
審稿人：李蘭鳳
