為提高教室的綜合素質(zhì)，促進教師隊伍專業(yè)化的發(fā)展，緊跟銅山區(qū)學(xué)前閱讀學(xué)科組的步伐，開啟了《幼兒課程概論》第三章的共讀之旅，共讀這一本好書，探討書中的奧秘。
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雖正值開學(xué)初忙碌期但大家依然積極參與到我們的讀書活動中，這種發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力值得為大家點贊！接下來開始了我們今晚的共讀活動。
現(xiàn)在我們進入第一道預(yù)留題目的作答——1.怎樣理解《指南》與《綱要》之間的關(guān)系？
在問題研討的過程中，教師們結(jié)合理論與實踐，在互動中表達(dá)了自己對書中觀點的理解。
在討論中頻繁提到的《指南》又讓我們產(chǎn)生新的疑惑，那么《指南》與我們的活動目標(biāo)之間有什么關(guān)系呢？
第二題就在第一題的基礎(chǔ)上接踵而來：按照課程目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)劃分，單元目標(biāo)是什么?從哪一級分解而來？請?zhí)峤灰环菽惆嗉壗趩卧顒幽繕?biāo)，并闡述目標(biāo)制定依據(jù)。老師們給出了答案。
大家覺得活動的目標(biāo)更適合哪種角度表述？
本章節(jié)中許多專業(yè)概念及術(shù)語，請舉例一個你專門查閱、深入理解的概念或術(shù)語，向我們介紹一下它的具體釋義，以及解讀這個概念或術(shù)語給你的閱讀帶來的幫助？
閱讀最終要服務(wù)于我們的生活和工作，所以理論轉(zhuǎn)化為實踐是非常必要的，后續(xù)也希望老師們用案例進行論證，讓我們的理論回歸實踐。理論落地是有困難的，我們需要停下來看一看、想一想，這種不斷的鏈接、反思才會讓閱讀變得更有質(zhì)量和意義，小伙伴們，加油哦！今晚領(lǐng)讀就到這里，感動各位小伙伴們在開學(xué)季這么忙碌的時間仍舊能聚在一起，堅持閱讀，堅持學(xué)習(xí)。
