銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)中心小學“小荷”社團讀書分享活動于3月25日在馬坡鎮(zhèn)中心小學報告廳開展。本次活動由“小荷”讀書社團李茹老師分享，分享的圖書名為《給教師的信—閱讀與人生》，作者名為朱永新，這本書是《教師月刊》專欄“朱永新答”的結集。朱老師站在推動全民閱讀、建設書香社會、提升國家軟實力的高度上，根據(jù)教師、編輯所提出的各種“閱讀”問題，以書信的形式，從三個層面展開探討：閱讀如何促進教師成長，閱讀如何促進學校發(fā)展，閱讀如何促進社會進步，非常值得廣大中小學教師細細研讀。
朱永新老師在書中說:“締造完美教室，創(chuàng)造生命傳奇，離不開教師的獨特風格。教師的風格，是一間教室特色的最重要根源。”
但我們都知道，一名教師要形成自己的風格并不容易。擁有風格就意味著你已經出類拔萃，甚至意味著你已經獨領風騷，意味著你已經成為一名卓越的教師。對于剛剛開始教育生涯的教師而言，首先應該追尋的是生命的成長，是自我的完善。此時距離風格的形成還有一段漫長的路程要走。新老師能做的，就是給自己樹立起一個高遠的目標，對風格進行認真思考和追尋踐行。
文中提到的風格的形成有兩個關鍵詞:一個是博采眾長，另一個是揚其所長。沒有博采眾長就沒有揚其所長。
教師的博采眾長，就像蜜蜂采蜜一樣，是一個不斷采集花粉的過程，是一個尋找風格的過程。事實上，無論閱讀還是實踐，到最后真正發(fā)揮重要作用的必然是和你生命最契合的、和你內在風格的潛力最貼合的，而這也不是一下子就能得到的。所謂“眾里尋他千百度”，就是風格形成的第一個階段，沒有這樣一個階段，你就不可能“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。“那人”指的就是你的風格，就是你真正的自我。
面對一線教師對自身閱讀和指導學生閱讀時的疑惑，朱老師提醒大家：每位教師都是自己教室里的“國王”。關起教室的門，你就有了施展才華的空間，總是能夠做一些事情的。所以，不妨從你自己的教室開始，晨誦、午讀、暮省，從你自己的專業(yè)成長開始。何為專業(yè)閱讀？朱永新教授指出：所謂專業(yè)閱讀，是指基于教師專業(yè)發(fā)展的閱讀，是教師在教育教學過程中直接作用于專業(yè)實踐的自覺閱讀。有人曾經提出教師專業(yè)發(fā)展的“三?！崩碚摚磳I(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)交往。專業(yè)閱讀是站在大師的肩膀上前行，專業(yè)寫作是站在自己的肩膀上攀升，專業(yè)交往是站在團隊的肩膀上飛翔。其中，專業(yè)閱讀是基礎、是綱，綱舉才能目張。
朱老師強調，專業(yè)閱讀對教師自身的發(fā)展至關重要。蘇霍姆林斯基說：“只有把自己知識的1%用于課堂講授就夠了的教師，才是真正熱愛自己學科的人?！币龅竭@一點，需要教師根據(jù)職業(yè)特點和專業(yè)要求，孜孜不倦地成為終身學習者。如何實現(xiàn)專業(yè)閱讀，成為最好的領讀者？首先，教師自己要成為一個真正的讀書人，在閱讀上自己領先一步帶頭讀起來。榜樣就是最好的引領，教師自己手不釋卷，學生才會嗜書如命；教師自己享受閱讀，學生才能趣味盎然。其次，教師要有鑒別書的好壞的能力，樂于閱讀優(yōu)秀的書，成為優(yōu)秀的自己，引領更多的人愛讀書，讀好書。再其次，閱讀不能太功利化，教師要把閱讀作為一種生活方式，相信閱讀的力量，以足夠的耐心，用閱讀涵養(yǎng)心靈，和學生一起靜待花開、共同成長。如此，一個教師，才可能以愛育愛，以愛傳愛，并且，愛在花芯。
閱讀即人生，身為新時代的教師，我們讓閱讀走進課堂，在課堂里引領學生閱讀、剖析、對話，幫助學生掌握閱讀方法，通過共讀實現(xiàn)彼此的討論、分享，調動思維，營造嚴謹又活躍的閱讀氛圍，在思想的碰撞與情感的共鳴中形成共同的精神密碼，幫助學生學會閱讀、養(yǎng)成閱讀習慣。正所謂，漫卷詩書，自渡芳華。
個人簡介
李茹，江蘇徐州人，于2016年畢業(yè)于江蘇師范大學，中小學二級教師，2019年入職馬坡鎮(zhèn)中心小學，自任教以來，一直擔任班主任工作及數(shù)學教學工作，個人教學成績突出。
教育理念：鳥兒需要奮飛，教師的鼓勵是翅膀：花兒需要澆灌，老師的微笑是甘露：青春需要描畫，老師的心血是墨汁
