十二月十七日，經(jīng)志芹老師主持的徐州市初中語(yǔ)文名師工作室開(kāi)展了一個(gè)以深入研究作文教學(xué)路徑為中心的專(zhuān)題活動(dòng)，該活動(dòng)聚焦“如何讓主題更鮮明”，有三位老師執(zhí)教該主題的作文研討課。其中八年級(jí)兩節(jié)，九年級(jí)一節(jié)。
第一節(jié)課是工作室最年輕的老師徐婷婷老師給八年級(jí)2班學(xué)生指導(dǎo)該主題的作文課。徐婷婷老師以中心的概念、作用及突出中心的方法入手，再以課文《背影》為例，讓學(xué)生在掌握一定的突出中心方法的基礎(chǔ)上，將曹文軒的《羅圈腿的小獵狗》加以簡(jiǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生一步步用上學(xué)到的突出中心的方法，豐富文章內(nèi)容，以突出中心。最后再和曹文軒的原文作比較，進(jìn)一步提取突出中心的方法，讓學(xué)生切實(shí)懂得如何突出中心。
小組研討、探究
從材料中得出突出中心的經(jīng)驗(yàn)
分享探究成果
實(shí)操練習(xí)
學(xué)生急切表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)
第二節(jié)課是清華中學(xué)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)牛立軍老師給八（12）班學(xué)生作指導(dǎo)。牛立軍老師從“突出主題”與“主題鮮明”的比較入手，讓學(xué)生首先明白“主題鮮明”的內(nèi)涵，然后以課內(nèi)所學(xué)《散步》為例歸納出讓主題更鮮明的具體方法，即“結(jié)尾升感悟”。在此基礎(chǔ)上，牛老師再進(jìn)一步舉課內(nèi)的例子，讓學(xué)生抽取出“比喻延伸式（余音裊裊之效）、對(duì)比類(lèi)比式（峰回路轉(zhuǎn)之效）、名言金句式（振聾發(fā)聵之效）、一問(wèn)一答式（產(chǎn)生共鳴之效）”等讓主題更鮮明的結(jié)尾方法。掌握了方法之后，學(xué)以致用，牛老師給出《世上所有幸福的源頭》一文開(kāi)頭渲染不足、中間描寫(xiě)粗糙、結(jié)尾隨意的文段，讓學(xué)生用上學(xué)到的方法予以修改，使其主題鮮明。
明確“主題”內(nèi)涵
借教材，學(xué)技巧
辨別主題鮮明與否
步步為營(yíng)，層層遞進(jìn)
操練，學(xué)以致用
這兩節(jié)課的特點(diǎn)都是有例、有理、有練，方法指導(dǎo)到位，學(xué)生學(xué)有所得，練如有所獲。
第三節(jié)課本來(lái)安排高頌民給九年級(jí)學(xué)生作指導(dǎo)，因其與名師公益課堂沖突，后來(lái)補(bǔ)上了這一節(jié)作文課。高老師的課不飾雕琢，樸素自然，他從日常生活講起，就像聊天一樣自然而然地就把學(xué)生引入了作文的情境中去，對(duì)于一些讓主題鮮明的技法，他從課文中信手拈來(lái)，如數(shù)家珍，學(xué)生在他的引導(dǎo)下，很好地掌握了讓主題鮮明的步驟與方法：圍繞主題—確定文體—選擇材料是步驟；選材恰當(dāng)，詳略適當(dāng)，線索清晰，設(shè)置懸念，烘托凸顯是技法。
明“中心”
教步驟
尋方法
三節(jié)作文課，三個(gè)不同的思路，但最后殊途同歸——讓學(xué)生掌握突出中心、讓主題更鮮明的的方法，用到自己的作文中去。
探究課結(jié)束后，經(jīng)志芹老師組織所有與會(huì)老師開(kāi)展了評(píng)課活動(dòng)，同時(shí)她還強(qiáng)調(diào)了讀寫(xiě)互融的教學(xué)觀點(diǎn)，交流了讀寫(xiě)結(jié)合的方法。
本次教學(xué)研討活動(dòng)在老師們的意猶未盡中圓滿結(jié)束。
