為了貫徹銅山區(qū)教室發(fā)展中心研訓處關于對入職一年、三年教師課堂教學考核精神，努力提高青年教師課堂教學水平，銅山區(qū)新區(qū)實驗小學于2021年12月8日——12月9日，開展了“一年達標，三年提升”的教學活動。
12月9日下午第一節(jié)課，閆夢婷老師就帶我們走進《狐假虎威》，感受寓言故事帶給我們的小故事大道理。
一、巧設問題，理解成語的含義
在教學第8段時，閆夢婷老師圍繞：“百獸為什么納悶呢？它們在想什么？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰？”這些問題。通過“采訪”的方式，幫助學生理解“狐假虎威”的意思。讓學生一步一步，慢慢領悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答和輕松的“采訪”形式，逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思，既突破了教學難點，又培養(yǎng)了學生的自學能力，運用學習工具能力，質疑和解疑的能力，以及表達能力和理解能力，體現(xiàn)學生學習的自主性。
二、分角色表演， 加強課文內容理解
在教學中，閆夢婷老師著力發(fā)揮學生的主體作用，以分角色朗讀、開火車讀等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉”，馬上想出一個壞點子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。引導學生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望?！遍Z夢婷老師先讓學生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個詞語的意思。讓學生自己把句子演出來。通過創(chuàng)設情景、多種形式的朗讀，讓學生讀懂句子，提高學生的朗讀水平。
三、抓住課堂生成
課堂中，閆老師就《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”？引導學生討論。讓學生結合實際生活談看法，教育學生看問題要全面，在我們生活中，有些人就像狐貍一樣，自己沒有什么真本事，就是利用別人的威風來嚇唬人的，但另一面也要學習狐貍這種碰到緊急情況，不慌張，靈活應變的能力。
本節(jié)課，學生學有所得，教師教有所思。
撰稿：楊文清
攝影：楊柳
