園本教研是讓教師的教育思維在“搖動、推動、喚醒”中更新觀念、提升審美、探索嘗試。
師幼互動的質(zhì)量直接決定了幼兒園的教育質(zhì)量，更是教師在幼兒園專業(yè)素養(yǎng)提升旅途中的“長青話題”。為幫助教師進(jìn)一步探尋有力的師幼互動策略，引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展。近日，徐州市鼓樓區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園承辦了“聚焦有效的師幼互動”園本系列教研活動之四，從教師的介入時(shí)機(jī)出發(fā)，共同解鎖有力師幼互動的正確打開方式。本次活動邀請徐州市教研室李紅蕾主任進(jìn)行指導(dǎo)。
活動現(xiàn)場，教師從教育實(shí)踐中師幼互動的困惑出發(fā)，圍繞介入時(shí)機(jī)、互動方式、如何在互動中提升兒童的經(jīng)驗(yàn)三方面展開討論。
回歸情境思維碰撞
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。接下來，教師圍繞著三個(gè)教育實(shí)踐中鮮活的視頻來展開討論，進(jìn)行思維的碰撞。教師針對視頻中的看到的現(xiàn)象，各抒己見，對“當(dāng)幼兒對輔助材料的興趣大于主材料時(shí)是否介入”“是否允許幼兒在區(qū)域中存在非典型的游戲行為”“如何通過師幼互動引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展”“教師對幼兒游戲時(shí)的介入方式與指導(dǎo)語言”等問題發(fā)表見解。觀點(diǎn)由碰撞、有融合，給教師帶來了許多啟發(fā)。
情景再現(xiàn)體驗(yàn)式教研
在分年級組討論教師對幼兒游戲時(shí)的介入方式與指導(dǎo)語言后，李紅蕾主任帶領(lǐng)小、中、大年級組再現(xiàn)了視頻中的情景，由一名教師扮演游戲時(shí)的幼兒，一名老師扮演與之互動的老師。嘗試將理論用于實(shí)踐之中。調(diào)動了教師們參與教研的熱情，讓教師由傳統(tǒng)教研形式中的“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”“游戲者”，真正成為教研的主人。
此次研討活動，基于教師的困惑，回歸真實(shí)情景，通過深度思考和探討，切實(shí)解決了一些在教育教學(xué)中遇到的問題，幫助教師明白了高質(zhì)量的師幼互動不是以解決問題為目的，而是促進(jìn)以幼兒的發(fā)展為目的。有效的互動不應(yīng)該只是為了互動而互動，更需要我們教師有良好的游戲觀、兒童觀，在孩子們真正需要你的時(shí)候來互動。
活動最后，李紅蕾主任對本次教研活動作出了點(diǎn)評，對本次教研的形式給予肯定，同時(shí)在教研的深度、教師專業(yè)性等方面提出建議，對下階段的活動提出了新要求。
