園本教研是讓教師的教育思維在“搖動(dòng)、推動(dòng)、喚醒”中更新觀念、提升審美、探索嘗試。
師幼互動(dòng)的質(zhì)量直接決定了幼兒園的教育質(zhì)量，更是教師在幼兒園專業(yè)素養(yǎng)提升旅途中的“長(zhǎng)青話題”。為幫助教師進(jìn)一步探尋有力的師幼互動(dòng)策略，引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展。近日，徐州市鼓樓區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園承辦了“聚焦有效的師幼互動(dòng)”園本系列教研活動(dòng)之四，從教師的介入時(shí)機(jī)出發(fā)，共同解鎖有力師幼互動(dòng)的正確打開(kāi)方式。本次活動(dòng)邀請(qǐng)徐州市教研室李紅蕾主任進(jìn)行指導(dǎo)。
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，教師從教育實(shí)踐中師幼互動(dòng)的困惑出發(fā)，圍繞介入時(shí)機(jī)、互動(dòng)方式、如何在互動(dòng)中提升兒童的經(jīng)驗(yàn)三方面展開(kāi)討論。
回歸情境思維碰撞
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。接下來(lái)，教師圍繞著三個(gè)教育實(shí)踐中鮮活的視頻來(lái)展開(kāi)討論，進(jìn)行思維的碰撞。教師針對(duì)視頻中的看到的現(xiàn)象，各抒己見(jiàn)，對(duì)“當(dāng)幼兒對(duì)輔助材料的興趣大于主材料時(shí)是否介入”“是否允許幼兒在區(qū)域中存在非典型的游戲行為”“如何通過(guò)師幼互動(dòng)引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展”“教師對(duì)幼兒游戲時(shí)的介入方式與指導(dǎo)語(yǔ)言”等問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。觀點(diǎn)由碰撞、有融合，給教師帶來(lái)了許多啟發(fā)。
情景再現(xiàn)體驗(yàn)式教研
在分年級(jí)組討論教師對(duì)幼兒游戲時(shí)的介入方式與指導(dǎo)語(yǔ)言后，李紅蕾主任帶領(lǐng)小、中、大年級(jí)組再現(xiàn)了視頻中的情景，由一名教師扮演游戲時(shí)的幼兒，一名老師扮演與之互動(dòng)的老師。嘗試將理論用于實(shí)踐之中。調(diào)動(dòng)了教師們參與教研的熱情，讓教師由傳統(tǒng)教研形式中的“聽(tīng)眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”“游戲者”，真正成為教研的主人。
此次研討活動(dòng)，基于教師的困惑，回歸真實(shí)情景，通過(guò)深度思考和探討，切實(shí)解決了一些在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，幫助教師明白了高質(zhì)量的師幼互動(dòng)不是以解決問(wèn)題為目的，而是促進(jìn)以幼兒的發(fā)展為目的。有效的互動(dòng)不應(yīng)該只是為了互動(dòng)而互動(dòng)，更需要我們教師有良好的游戲觀、兒童觀，在孩子們真正需要你的時(shí)候來(lái)互動(dòng)。
活動(dòng)最后，李紅蕾主任對(duì)本次教研活動(dòng)作出了點(diǎn)評(píng)，對(duì)本次教研的形式給予肯定，同時(shí)在教研的深度、教師專業(yè)性等方面提出建議，對(duì)下階段的活動(dòng)提出了新要求。
