江華婷，本科，中共黨員，中小學(xué)二級(jí)教師。2017年從事教育教學(xué)工作，擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作和班主任工作，行知書苑成員。
作為一名教師，如果真的想要理解我們所從事的教育，首要的選擇就是讀書，因?yàn)樽x書的過(guò)程就是同古今中外最有智慧的人對(duì)話的過(guò)程，而教育正是生命與生命的對(duì)話與互動(dòng)，是一個(gè)生命與另一個(gè)生命相互搖曳與溫暖的過(guò)程。開始她對(duì)許多原本一直想不明白的教育問(wèn)題，慢慢地想深了點(diǎn)，想明白了點(diǎn)。
一、尊重，浸潤(rùn)學(xué)生心靈之花
當(dāng)“探索欲”遇上“自主發(fā)展”，孩子開始有意識(shí)地跳出父母和老師的保護(hù)，希望能夠獨(dú)立地面對(duì)挑戰(zhàn)。對(duì)孩子而言，“被告知”和“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程與體驗(yàn)是截然不同的?！哆@樣愛(ài)你剛剛好》告訴我們要走出只講不問(wèn)、手背身后的框架，放手把問(wèn)題交給學(xué)生，以學(xué)代講，把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得積極的自我體驗(yàn)。所以，課堂上要可多采用同桌、小組等交流討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生在探索與交流中獲取新知。
平時(shí)課上、課下，作為教師，我們要保護(hù)孩子的自尊心，諸如“你太笨了”、“你不行”這樣的評(píng)價(jià)，是對(duì)孩子的貶低。作為大人，我們可能對(duì)這樣的話語(yǔ)不是很在意，但無(wú)形中傷害了學(xué)生的自尊心，這樣的做法我們要避免。尊重他們的自尊心，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，可以叫到身邊與其交流，耐心的指導(dǎo)學(xué)生，正確的引領(lǐng)發(fā)展方向。
二、激勵(lì)，催開學(xué)生心靈之花
從于永正老師的書中，給予了她很多啟迪。學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題很好時(shí)，經(jīng)常會(huì)給予“你最棒”“你最優(yōu)秀”的表?yè)P(yáng)。其實(shí)她已經(jīng)意識(shí)到了自己過(guò)多的使用這種表?yè)P(yáng)方式，但沒(méi)想到這種表?yè)P(yáng)的方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。其實(shí)學(xué)生沒(méi)必要永遠(yuǎn)做最好、最棒的那一個(gè)，當(dāng)所有人都表?yè)P(yáng)你是最棒的，久而久之，學(xué)生就會(huì)以這樣的態(tài)度來(lái)看待自己，然而，當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題或者內(nèi)心有挫敗感時(shí)，老師的這種虛套的表?yè)P(yáng)方式，會(huì)挫傷他的自信心，甚至產(chǎn)生自我懷疑。
當(dāng)然，有效的表?yè)P(yáng)和批評(píng)是有助于學(xué)生成長(zhǎng)的。比如，可以這樣夸獎(jiǎng)孩子“你真努力”代替“你真聰明”，這種習(xí)慣努力歸因的學(xué)生，往往心態(tài)更健康，對(duì)于結(jié)果看的更開；同時(shí)，要用心的觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行有效的表?yè)P(yáng)，相信長(zhǎng)此以往，好的行為會(huì)越來(lái)越多。于老師提出激勵(lì)學(xué)生的“五大原則”：第一，針對(duì)性原則。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，激勵(lì)漸漸長(zhǎng)進(jìn)。比如，有位同學(xué)寫人物對(duì)話經(jīng)常不點(diǎn)引號(hào)，于是，讓他抄寫一句課文中的對(duì)話。當(dāng)他改掉毛病后，給他戴了一頂“進(jìn)步快”的“帽子”。還幽默地說(shuō)：“你作文中的引號(hào)再也不飛啦！”第二，實(shí)指性原則。表?yè)P(yáng)要有依據(jù)，恰如其分。比如，你的字寫得真棒！我欣賞你朗讀的語(yǔ)氣，就像說(shuō)話那樣流利！你居然會(huì)正確地使用分號(hào)，說(shuō)明你頭腦很清晰！第三，鼓動(dòng)性原則。你學(xué)習(xí)進(jìn)步了，寫話訓(xùn)練沒(méi)出現(xiàn)錯(cuò)別字，同學(xué)請(qǐng)為他唱首歌。第四，引領(lǐng)性原則；第五，及時(shí)及重復(fù)性原則。
人生是花，語(yǔ)文是根。她知道，于老師已將知識(shí)、理論融入肌體與靈魂，并能轉(zhuǎn)化為行為，并成為生命的自覺(jué)與自然。他的文化品格，他的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，他對(duì)教育的態(tài)度，他對(duì)語(yǔ)文的情感，他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，就是一種“范本”，不僅給她們樹立榜樣，更是提醒我們要反躬自問(wèn)，以善修德，以積極的態(tài)度去尊重規(guī)律，滋養(yǎng)天性，讓孩子成為他自己，讓他們真誠(chéng)善良、積極向上。要耐心引導(dǎo)，積極幫助。
三、成長(zhǎng)，守護(hù)學(xué)生心靈之花
經(jīng)常有人會(huì)這樣疑問(wèn)：“道理我都懂，為何還是過(guò)不好這一生？”這句話用在教育上也是一樣，雖然我們懂得很多道理，但是，當(dāng)面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)路上的各種各樣的“問(wèn)題”，我們依然會(huì)迷茫、懊惱、生氣，甚至是暴怒。所以，書便成為了她的好朋友！世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，每個(gè)學(xué)生是獨(dú)一無(wú)二的。我們要接受孩子的不完美，想想我們又何其完美？
是啊，書是靜心所往、養(yǎng)性所需。讀著讀著，才越發(fā)懂得人生、教育的真諦。世界上沒(méi)有絕對(duì)正確的育兒觀、學(xué)生觀，學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，教師也是處于成長(zhǎng)中的人，師生就應(yīng)當(dāng)共同成長(zhǎng)。作為父母和老師，我們要始終以“愛(ài)”為出發(fā)點(diǎn)，相信每個(gè)學(xué)生都是完美的種子，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)，用正確的思想啟迪學(xué)生，幫助其往良性的方向發(fā)展。愿在父母、學(xué)生以及老師的共同努力下，讓我們用心澆灌這一顆顆完美的種子，開出美麗的花！
