一個(gè)人的精神發(fā)育史
就是他的閱讀史；
一個(gè)民族的精神境界
取決于這個(gè)民族的閱讀水平。
——朱永新
惠秋平老師
大許太山小學(xué)英語(yǔ)教師
“饑，讀書(shū)以當(dāng)肉；寒，讀書(shū)以當(dāng)裘；孤寂而讀之，以當(dāng)朋友；幽憂而讀之，以當(dāng)金石瑟瑟。”閱讀是生活必不可少的一部分。成長(zhǎng)的力量千萬(wàn)種，唯有閱讀最溫情。因?yàn)闀?shū)中有著廣闊的世界，有著永世不朽的精神。讀書(shū)讓生活變得多姿多彩，趣“味”叢生。
一、讀書(shū)，給生活加點(diǎn)“鹽”
忙碌的工作，使閱讀變得非常奢侈。每當(dāng)閑下來(lái)總想著看看手機(jī)的時(shí)候，提醒自己書(shū)還在身邊等著我們翻開(kāi)。于是，放下手機(jī)，打開(kāi)書(shū)的那一剎那，內(nèi)心才能獲得真正的寧?kù)o。閱讀，可以驅(qū)散心中的疑惑和不快，讓陽(yáng)光照進(jìn)心靈。在書(shū)中她感受到歷史云煙，世態(tài)冷暖，社會(huì)百態(tài)。讀李白，她能感受到他的豪邁與灑脫：俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月！這豪情壯志，震人心魄，令人振奮！讀蘇東坡我能感受其豁達(dá)的精神境界：歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。在凄風(fēng)苦雨之中的詩(shī)人，依然堅(jiān)韌而默默忍受。風(fēng)雨是短暫的，晴天也未必曠日持久。人生終歸平淡，一蓑煙雨任平生。
閱讀離不開(kāi)是經(jīng)典。經(jīng)典的力量在于永恒?！睹献印酚醒裕呼~(yú)，我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可兼得，舍魚(yú)而取熊掌也。面對(duì)各種選擇，我們學(xué)會(huì)取舍，看淡得失，方得大道。孟子說(shuō)，吾善養(yǎng)吾浩然之氣。孟子認(rèn)為，一個(gè)人有了浩然長(zhǎng)存的精神力量，面對(duì)外界一切巨大的誘惑也好，威脅也好都能處變不驚，鎮(zhèn)定自若，達(dá)到不動(dòng)心的境界。讀到這里，我渾身便充滿了力量。在逐夢(mèng)的道路上，是坎坷造就了美麗的風(fēng)景，是堅(jiān)持創(chuàng)造了奇跡的發(fā)生?！盀槟?，千千萬(wàn)萬(wàn)遍?！边@是哈桑對(duì)阿米爾一輩子的愛(ài)的承諾?！蹲凤L(fēng)箏的人》，讓我們知道每個(gè)人的命運(yùn)就像風(fēng)箏一樣，它往更高遠(yuǎn)的天空，而當(dāng)風(fēng)箏的線被割斷，要鼓起勇氣去追那飄落在遠(yuǎn)方的風(fēng)箏這樣才能獲得內(nèi)心的安寧。
二、閱讀，給教育增點(diǎn)“甜”
踏入教師的崗位已經(jīng)是第八個(gè)年頭了，八年的成長(zhǎng)之路離不開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐，更離不開(kāi)書(shū)籍的陪伴。初入職場(chǎng)，面對(duì)一個(gè)個(gè)調(diào)皮的精靈和“熱鬧”的課堂，她陷入了深深的苦惱和自我懷疑。是閱讀打開(kāi)了她的希望之門，幫她解決教育教學(xué)中的困惑；是閱讀讓我們對(duì)自己的工作有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，讓她更有力量和信心前進(jìn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，了解教學(xué)對(duì)象是首要任務(wù)，《兒童文化與兒童教育》告訴讀者只有真正了解兒童才能更好地陪伴他們成長(zhǎng)。兒童世界是一個(gè)獨(dú)特的文化世界，每一個(gè)兒童都是獨(dú)立的存在，每一個(gè)兒童都值得尊重。教育必須從兒童視角出發(fā)，尊重孩子的天性，還給兒童成長(zhǎng)的空間。作為班主任，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，《班主任有效溝通的藝術(shù)與技巧》這本書(shū)讓我們從心理學(xué)角度看教育，用佛性的心態(tài)做教師。從內(nèi)，修養(yǎng)身心；自外，修煉技巧。感謝這本書(shū)，給予她科學(xué)的溝通藝術(shù)和技巧，讓我在今后的班主任工作中有了正確的理念和方向。
三、讀書(shū)方法
浩如煙海、書(shū)籍泛濫的今天，我們?cè)趺醋x書(shū)，讀什么書(shū)才能讓我們真正的從讀書(shū)中獲取力量呢？
她總結(jié)了以下幾點(diǎn)個(gè)人的閱讀方法和感想：
1、閱讀前——選擇讓努力更有價(jià)值
（1）書(shū)目的選擇
我們區(qū)每年都會(huì)有教師閱讀書(shū)目推薦，有關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的，有關(guān)于學(xué)校管理的，有關(guān)于兒童教育的，有關(guān)于人文素養(yǎng)的。作為教師，我們從中選擇適合自己的教育教學(xué)需要，適合自己的發(fā)展的書(shū)目，與同事分開(kāi)購(gòu)買，共同分享。除此之外，我們根據(jù)所任教的學(xué)科，以解決在教學(xué)中出現(xiàn)的困難為目標(biāo)選擇相應(yīng)的書(shū)籍，比如，遇到班級(jí)管理的問(wèn)題，憑借直接經(jīng)驗(yàn)也許能解決一些問(wèn)題，但是需要科學(xué)的研究理論作為導(dǎo)向，這時(shí)候我們從《班主任兵法》、《課堂管理，會(huì)者不難》《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》等書(shū)中獲得實(shí)用的辦法。
（2）閱讀計(jì)劃
制定閱讀計(jì)劃，可以有效地監(jiān)督閱讀，提升閱讀時(shí)效，讓讀書(shū)更加條理性，更加系統(tǒng)。計(jì)劃宏觀到一學(xué)期，一學(xué)年的計(jì)劃，微觀到一本書(shū)的計(jì)劃。一本書(shū)的閱讀“戰(zhàn)線”不宜拉得過(guò)長(zhǎng)，過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容的把握，太短不利于領(lǐng)會(huì)書(shū)的精髓。根據(jù)書(shū)的難易程度，持續(xù)1-2周。一學(xué)期的計(jì)劃很長(zhǎng)，也很容易被工作生活中的瑣事打亂。所以每天雷打不動(dòng)地堅(jiān)持閱讀一小時(shí)，可以集中，可以分散。
2、閱讀中——讀書(shū)筆記，妙筆生花
在閱讀一本書(shū)的過(guò)程中，書(shū)中總會(huì)有一些讓自己深感觸動(dòng)的思想，或使我們醍醐灌頂，或使我們陷入反思，或是我們拍手叫好，我們不妨將它們記錄在讀書(shū)筆記，時(shí)常翻閱，以內(nèi)化于自己的價(jià)值觀，鐫刻在自己的內(nèi)心。
3、閱讀后——交流、總結(jié)有成果
學(xué)校成立“沐心讀書(shū)社”以來(lái)，讀書(shū)社團(tuán)的教師定期舉行閱讀交流分享互動(dòng)，在這個(gè)平臺(tái)里，我們可以通過(guò)不同的眼睛去看同一本書(shū)，可以從不同角度去賞讀一本書(shū)。一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。集體分享閱讀，讓多元性的思維相互碰撞，多倍受益，這又是一種新穎的讀書(shū)模式。論文撰寫是檢驗(yàn)閱讀效果的最佳途徑，論文的撰寫過(guò)程是深度思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，它能讓閱讀碎片系統(tǒng)化、條理化。既要常讀，也要常思、常文，才能不斷進(jìn)步。平時(shí)她積極參加論文的撰寫，投稿并獲獎(jiǎng)。希望以此來(lái)肯定、激勵(lì)自己更加努力堅(jiān)持閱讀。
一個(gè)人可以走得很快，但一群人才能走得更遠(yuǎn)。在讀書(shū)社團(tuán)的熏陶之下，她的讀書(shū)之路一定更加寬闊！
