課題研究是教師以解決教育教學工作中的具體問題為任務，對自身工作進行內(nèi)省、探究和行為跟進的一種研究形式。課題研究多產(chǎn)生于課堂，來自于實踐，源于一線教師對自身教育教學工作的反思以及對教育實踐困惑的追問，是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與提升的有效途徑。
為總結研究成果，提升教師的研究能力，近日，徐州市第十二期教研課題結題論證會議在祥和小學舉行。本次活動由鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心彭德正主任主持，徐州市教育教學研究室王建軍主任、泉山區(qū)教師發(fā)展中心朱衛(wèi)紅主任、云龍區(qū)教師發(fā)展中心謝飛主任、十二期教研課題組主持人和成員以及鼓樓區(qū)部分學校的骨干教師全程參與了此項活動。
會議伊始，參與此次結題評審的兩位課題主持人，祥和小學李瑋主任、民主實驗學校楊琳主任分別就各自的課題研究做了專項的結題匯報。
祥和小學的課題《基于道德與法治學科核心素養(yǎng)培育的課堂策略研究》，立足道德與法治學科，系統(tǒng)梳理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與指向，形成較為完整、科學的課堂教學策略，并進行應用和評價；通過課題研究，帶動一線教師的德法課堂改革，提升教師對教材的把握能力，促進教師專業(yè)發(fā)展；以“核心素養(yǎng)”和“課堂策略”為切入口，聚焦道德與法治學科，通過課堂實踐，助力學生核心素養(yǎng)的落實與形成。
民主實驗學校的課題《學生個性發(fā)展綜合評價的案例研究》，立足校情，積極探索“以人為本”的學科育人評價體系，通過“自評互評”活動的有效實施，借助學生成長檔案袋、學生綜合評價手冊等多元評價方式的探索，把學生“個性發(fā)展”和“綜合素質評價”有效地結合起來，促進學生生動活潑地學習，健康快樂地成長。
隨后，四位專家查看了兩個課題的過程性資料，并對課題的研究進行了細致的點評與指導。
謝飛主任指出在研究課題時，首先要清晰界定核心概念，依據(jù)研究目標，規(guī)劃研究內(nèi)容。此外，還應在深入研究的過程中不斷厘清研究思路，聚焦研究重點，研究方法要得當、合宜。
朱衛(wèi)紅主任強調(diào)課題研究要有規(guī)范意識，要關注課題研究過程中的邏輯關聯(lián)。在課題推進過程中要不斷回到原點，進行概念的再界定和內(nèi)涵的再闡釋，要不斷梳理思路，檢視課題的研究內(nèi)容是否需要調(diào)整，清晰地規(guī)劃自己的研究思路。
王建軍主任在認真聆聽、仔細閱讀后，對學校課題開展的氛圍和研究的實效性給予了充分肯定。王主任從“為什么做”“做什么”“怎樣做”“做的成果”四個層面出發(fā)，圍繞課題的意義、研究目標的作用、研究過程的表述、觀點與成果內(nèi)容的呈現(xiàn)等方面做了詳細指導。
會議最后，彭德正主任做總結發(fā)言。彭主任對各位專家提出的寶貴意見深表感謝，同時希望課題組成員在專家的指導與幫助下，完善結題報告，并將學習和研究落實于行動中去，促使課題研究不斷進階、不斷深化。
