張寒：大許實(shí)驗(yàn)小學(xué)三（1）班語(yǔ)文教師及班主任，三年級(jí)年級(jí)主任，“行知書苑”成員。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，喜愛閱讀。
閱讀是一個(gè)自我凈化心靈的過(guò)程，會(huì)讓心靈變得更加晶瑩剔透，光亮耀眼，指引著前進(jìn)的方向。 —題記
˙享受詩(shī)文之“靜”
走進(jìn)經(jīng)典詩(shī)文，享受那不可多得的精神之靜。 當(dāng)陽(yáng)光從窗外靜靜地灑在《詩(shī)經(jīng)》上，當(dāng)“桃之夭夭”盛開在眼前，她便靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味這亙古不變的韻味?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”當(dāng)這幅畫面在眼前徐徐展開，她的心不再感到煩悶和孤獨(dú)。詩(shī)經(jīng)的聲音漸漸遠(yuǎn)去，北朝民歌的聲音徐徐傳來(lái)?！?nbsp;天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！惫诺湓?shī)文帶她走進(jìn)這個(gè)迤邐的文學(xué)世界，讓心靈不再輾轉(zhuǎn)，讓思緒不再雜亂。
在語(yǔ)文課堂中，她也將這種“靜”的力量傳遞給學(xué)生們?！按扒懊髟鹿?，疑是地上霜?！碑?dāng)讀李白《靜夜思》時(shí)，讓孩子們閉上眼睛體會(huì)月夜的那種靜謐和青蓮居士的那份思鄉(xiāng)之情?！扒进B飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！碑?dāng)讀柳宗元的《江雪》時(shí)，讓孩子們?cè)诶收b中想象那個(gè)天地間只有一人的那份與世隔絕的靜美。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！闭b讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙˙秋思》時(shí)，又讓孩子們領(lǐng)略那秋日特有的靜穆之美。唐詩(shī)、宋詞、元曲……氤氳在經(jīng)典詩(shī)文的天地中，太多太多的文字，帶給人“靜”的力量。
˙ 珍惜歷史之“凈”
走進(jìn)歷史，珍惜來(lái)之不易的和平之“凈”。 《明朝那些事兒》、《中國(guó)通史》…… 讀史，就仿佛在聆聽一位慈祥的老人在那里把王朝的更迭、朝代的動(dòng)亂和盛世的統(tǒng)一娓娓道來(lái)。鴻門宴、長(zhǎng)平之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、安史之亂……當(dāng)她閱讀這些事件時(shí)，就仿佛走進(jìn)了那一段段歷史。在那分分合合的年代，有多少百姓因?yàn)閼?zhàn)亂流離失所，吃不飽穿不暖；有多少個(gè)家庭四處逃亡，骨肉分離；又有多少的將士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，誓死保衛(wèi)祖國(guó)。
正因?yàn)檫@些紛亂和廝殺，讓她更加意識(shí)到今天這份和平生活的來(lái)之不易。 如今的孩子能夠坐在明亮的教室里，徜徉在知識(shí)的海洋中。這正是因?yàn)橛心敲炊嗟哪嫘姓呱嵝〖覟榇蠹?，冒著生命的危險(xiǎn)，才給大家營(yíng)造了這樣一個(gè)和平“凈”世??！
˙品味人生之“境”
走進(jìn)專業(yè)書籍，感受奇妙的教學(xué)之“境”。讀于漪老師的《點(diǎn)亮生命燈火》，讓她與一束明亮的光不期而遇，明白了教育永無(wú)止境。讀李桂榮老師《從閱讀走向悅讀》，讓她知道了如何教給孩子們有趣而又扎實(shí)有效的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生們走向自主高效的閱讀新境界。而讀蔣軍晶老師的《和孩子聊書吧》，讓她明白了作為一名語(yǔ)文老師，自己首先要熱愛閱讀，和孩子們共讀，和孩子們一起暢談好書，這樣才能夠讓書走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，陶冶孩子的情操，凈化他們的心靈！
王國(guó)維在的《人間詞話》中說(shuō)：人要想取得事業(yè)成功，要經(jīng)過(guò)三重境界。 這正如她的從教之路，從剛畢業(yè)時(shí)的不知所措和迷茫，到后來(lái)的努力鉆研，現(xiàn)在正在朝著第三個(gè)境界去努力?；叵霃慕痰亩?，一路走來(lái)，每一次取得的進(jìn)步都?xì)w功于她對(duì)于專業(yè)書籍的熱愛和閱讀。
相信她以后都能夠在閱讀中保持這份“靜”意，珍惜這片“凈”土，品味這種“境”界。與閱讀相伴，詩(shī)意人生！
