蓄力行遠(yuǎn)道，書香滿風(fēng)華。就地過年，最是讀書好時節(jié)。寒假里白云山小學(xué)布云讀書社青年教師致力于指向核心素養(yǎng)的教育變革，立足學(xué)生，立足學(xué)科，圍繞夏雪梅博士的項目化學(xué)習(xí)著作《項目化學(xué)習(xí)設(shè)計：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實(shí)踐》展開研讀。
假期有約樂分享
讀書社成員借助微信小打卡上傳閱讀批注，分享個性化的閱讀印記。
組內(nèi)交流話感受
開學(xué)第一天讀書小組圍坐一起分享自己的讀書感受。
讀書沙龍促深思
風(fēng)恬日暖蕩春光。近日白云山小學(xué)布云讀書社寒假讀書沙龍活動如約而至?；顒佑山瓜阍浦魅沃鞒?，李迎迎、曹菲、張超南、閆萌、王雪、董艷秋、祁楠六位青年老師積極參與其中，大家聚焦真實(shí)情境中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升；如何尋找確定核心知識、驅(qū)動型問題；用怎樣的認(rèn)知策略帶動項目化學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的實(shí)踐分享為什么做項目化研究以及做中的收獲與思考。
董艷秋老師:項目化學(xué)習(xí)是通過問題引發(fā)學(xué)生概念的思考和探索的。對于學(xué)生而言，本質(zhì)問題過于抽象，教師在教學(xué)中要將本質(zhì)問題化為驅(qū)動性問題，更好地激發(fā)學(xué)生投入，引起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。 驅(qū)動性問題能通過有趣的、與學(xué)生親和的方式驅(qū)動學(xué)生投入項目化學(xué)習(xí)。教師可以將具體內(nèi)容問題提升為更本質(zhì)的問題；將本質(zhì)問題和學(xué)生經(jīng)驗建立聯(lián)系；將事實(shí)性問題轉(zhuǎn)化為概念性問題；也可以從學(xué)生那里獲得驅(qū)動性問題的雛形。
祁楠老師:祁老師認(rèn)為素養(yǎng)的提升離不開真實(shí)的情境?！安┦亢娃r(nóng)民工如何識別空肥皂盒”這個例子充分說明了在不同情景中創(chuàng)造性地解決問題的能力就是“素養(yǎng)”。教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動所有知識、能力、品質(zhì)等創(chuàng)造性地解決新問題，形成對核心知識和學(xué)習(xí)歷程的深刻理解，能夠在新情境中進(jìn)行遷移，從而實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升，真正的讓每個孩子都可以成為心智自由的學(xué)習(xí)者。
李迎迎老師: 項目化學(xué)習(xí)聚焦概念性知識，挖掘程序性知識背后的概念性知識，可以促進(jìn)事實(shí)性知識的組織和意義化，還可以增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知知識。作為教師，我們并不缺乏對具體學(xué)科內(nèi)容的把握能力，但是如何把握一個學(xué)科的核心概念、如何建立從課程目標(biāo)到學(xué)科核心概念再到具體的“知識點(diǎn)”體系，仍需要明確。這樣可以幫助我們明確項目化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
曹菲老師: 項目化學(xué)習(xí)中非常強(qiáng)調(diào)高階學(xué)習(xí)和低階學(xué)習(xí)的整合，也就是說，在學(xué)習(xí)過程中不能全部都是低階認(rèn)知策略，也不能全部運(yùn)用高階認(rèn)知策略。如果都是低階策略，學(xué)生無法產(chǎn)生思維的碰撞和高層次的思考，項目化學(xué)習(xí)就失去了價值;如果都是高階策略，沒有大量背景知識和相關(guān)技能作為支撐，項目化學(xué)習(xí)就無法深入。為此，從驅(qū)動性問題到整個項目化學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，都要非常注重高階認(rèn)知策略和低階認(rèn)知策略的搭配。
王雪老師：設(shè)計項目化實(shí)踐活動時要從其內(nèi)涵出發(fā)，真實(shí)的情景更具有代入感，四年級組在新春佳節(jié)之際，開展的“迎元旦”活動就很好地幫助學(xué)生體會到知識和生活的密切聯(lián)系；能而一個好的驅(qū)動性問題則能夠營造出一種由求知欲驅(qū)動的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生去積極地尋找問題的解決方案并最終實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)；堅持以學(xué)生為主體，才能讓他們真正享受到學(xué)習(xí)所帶來的愉悅，成為他們終身學(xué)習(xí)的錦囊。
閆萌老師：為什么要做項目化研究？簡單的說就是讓每一個孩子都可以成為心智自由的學(xué)習(xí)者。在上學(xué)期三年級科學(xué)項目化學(xué)習(xí)《神奇的帽子》活動中，孩子們緊緊圍繞著驅(qū)動性問題認(rèn)真思考、做出分析與判斷，呈現(xiàn)合適的方案，達(dá)到了不錯的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生們呈現(xiàn)出積極向上的學(xué)習(xí)樣態(tài)，讓我們收獲著欣喜與感動。我想如果能堅持這樣的學(xué)習(xí)方式，必然會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了讓學(xué)生更好的參與到項目化學(xué)習(xí)，老師更需深入研讀這本好書。
張超南老師：通過閱讀這本書，我對項目化學(xué)習(xí)有了自己的思考:項目化學(xué)習(xí)指向核心知識的再建構(gòu)，培養(yǎng)掌握運(yùn)用周圍的各種知識和資源來解決實(shí)際問題的能力。我們要積極創(chuàng)建真實(shí)的驅(qū)動性問題，注重用高階學(xué)習(xí)帶動低階學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，讓學(xué)生對自己所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生意義感和價值感。兒童在學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的項目化學(xué)習(xí)實(shí)踐中將經(jīng)歷完全不同的學(xué)習(xí)過程：觀察、思考、討論、運(yùn)用證據(jù)、實(shí)驗、決策，獲得分析現(xiàn)象、解決問題的方法。
活動之中，結(jié)合學(xué)校的項目化學(xué)習(xí)實(shí)踐，臺上老師與臺下老師進(jìn)行熱烈的對話交流，卷入式的讀書交流分享讓老師們在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生思維的碰撞與重組。
如何讓學(xué)習(xí)在課堂中真正地發(fā)生？讓每個孩子都成為心智自由的學(xué)習(xí)者，教師一直在學(xué)習(xí)、讀書、實(shí)踐、反思。從最初對項目化學(xué)習(xí)的懵懂到后來項目化學(xué)習(xí)做什么？再到現(xiàn)在的“項目化學(xué)習(xí)怎樣做的更好？”白云山小學(xué)青年教師一直在努力，在蛻變，在成長！
