為進(jìn)一步推動(dòng)中學(xué)心理健康教育課的開(kāi)展，做好中學(xué)生心理健康教育工作，為未成年人營(yíng)造了積極、樂(lè)觀、向上的良好校園環(huán)境，3月3日，賈汪區(qū)教育科范振海科長(zhǎng)、周琳老師蒞臨英才中學(xué)進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課，對(duì)學(xué)校的心理健康教育課給予深入指導(dǎo)。
第二節(jié)課，薛瑩瑩老師在八（9）班開(kāi)了《發(fā)現(xiàn)未知的自我》主題的心理健康教育課。薛老師從自我認(rèn)知和十年后的我兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地發(fā)現(xiàn)自我?；顒?dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特征，對(duì)自己、他人做客觀地評(píng)價(jià)，全面地認(rèn)識(shí)自我；學(xué)生活動(dòng)積極，討論激烈，敢于分享自己的想法。整節(jié)課主線明顯，環(huán)節(jié)連貫，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。第三節(jié)課，由王太英老師在九（5）班執(zhí)教了《做情緒的主人》，由“你猜我想”活動(dòng)熱身，引入主題，感受人的七情，通過(guò)情緒心理測(cè)驗(yàn)，學(xué)生初步感知個(gè)人情緒情況，教師對(duì)情緒不穩(wěn)定的學(xué)生給與正確的指導(dǎo)，細(xì)節(jié)處理較好。學(xué)生通過(guò)踢貓效應(yīng)、案例分析，找出誘發(fā)性事件、不合理信念、情緒困擾和行為不適的具體表現(xiàn)，從而引出情緒ABC理論，通過(guò)分析討論，學(xué)生知道了不合理情緒的危害，并掌握情緒管理的一些方法。同時(shí)，教師利用陶淵明的詩(shī)詞對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了升華，讓學(xué)生感受到自己做情緒的主人。兩節(jié)課后，范科長(zhǎng)針對(duì)教師、學(xué)生、課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)兩位老師給與高度的贊賞和肯定，并提出心理健康教育課的具體要求，進(jìn)行常態(tài)化開(kāi)展，通過(guò)課上學(xué)生的體驗(yàn)、感知、訓(xùn)練，有效提升青少年心理品質(zhì)、健康水平和文明素養(yǎng)。
本次心理健康教育推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，大力推動(dòng)了我校心理健康課的開(kāi)展，促進(jìn)心理健康老師的專(zhuān)業(yè)提升。心理健康教育為學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)了學(xué)生的心理建設(shè)，同時(shí)增進(jìn)了師生、同學(xué)之間的情誼。英才中學(xué)的心理輔導(dǎo)工作開(kāi)展扎實(shí)認(rèn)真，比較關(guān)注學(xué)生的心理健康，多次解決學(xué)生發(fā)生的情緒和心理困擾，促進(jìn)了學(xué)生心靈成長(zhǎng)，為孩子們的身心健康發(fā)展，提供了有力的幫助。
