集體備課是一種"行動(dòng)研究"，解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際、最實(shí)用的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)、完善教學(xué)工作。
茅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終堅(jiān)持在個(gè)人備課基礎(chǔ)上完成集體備課，而且要求集體備課做到“四定四統(tǒng)一”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定中心發(fā)言人，統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一分層作業(yè)。本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，各年級(jí)各備課組長(zhǎng)積極組織教師參與集體備課計(jì)劃，使集體備課日?；?、常態(tài)化。
3月2日周二，是我校語(yǔ)文教研備課組例行集體備課時(shí)間。各年級(jí)備課組長(zhǎng)結(jié)合本年級(jí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，開(kāi)啟了如火如荼的集體備課沙龍活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也分別深入學(xué)科組督查指導(dǎo)集體備課活動(dòng)。此次集體備課活動(dòng)以每個(gè)年級(jí)組每個(gè)學(xué)科為單位，先由備課組長(zhǎng)選取教材部分內(nèi)容實(shí)施集體備課，以“初備定稿—主備發(fā)言—集體討論—個(gè)人復(fù)備—教學(xué)實(shí)踐—教后反思”模式進(jìn)行。在備課小組內(nèi)，先由主備人解讀教材、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖及設(shè)計(jì)流程，然后本組教師對(duì)中心發(fā)言人編寫(xiě)的教案進(jìn)行討論。期間大家都圍繞中心發(fā)言的談話，結(jié)合本人、本班的實(shí)際，談個(gè)人的見(jiàn)解與做法。大家通過(guò)細(xì)致的分析，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很快就給出切合實(shí)際的建議，對(duì)提高今后的課堂效率提供了很好的借鑒價(jià)值。此次活動(dòng)中，大家知無(wú)不言，言無(wú)不盡為教師更新教育觀念，進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋，相互學(xué)習(xí)，自我提升搭建了一個(gè)有力的平臺(tái)。
通過(guò)這次活動(dòng)，教師們受益匪淺。這次活動(dòng)，加強(qiáng)了教師間的交流與合作，促進(jìn)了備課與上課的一體化，實(shí)現(xiàn)了集體備課與教科研活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，使備課過(guò)程成為教師合作、實(shí)踐、創(chuàng)新的研究過(guò)程，從而大大提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，更有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。
本次集體備課活動(dòng)，激發(fā)了每位教師個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)和共同探討問(wèn)題的積極性，提高了教師準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，有效促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
