在我們的日常生活中，老師們總能聽到孩子們說：“老師，我的衣服要怎么穿啊？老師，我不會(huì)穿鞋！老師，我的鞋子穿的對(duì)嗎？老師我穿反了嗎？老師你幫我穿吧……”每天午睡起床后老師們便開始忙碌起來(lái)了。老師們覺得孩子想要成為生活的主人，必須具有基本的生活自理能力，學(xué)會(huì)服務(wù)自己。對(duì)于小班的孩子們來(lái)說，學(xué)會(huì)穿衣服是照顧自己的第一步，于是我們穿衣之旅開始了......
著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆課程?！痹谟變航逃幸湟暽畹莫?dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，把幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)都賦予教育意義，我們的課程應(yīng)以幼兒為中心，與幼兒的生活密切聯(lián)系，幫助幼兒在生活中探索，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
《指南》中說到幼兒要成為一個(gè)獨(dú)立的人，需要從學(xué)習(xí)生活開始，生活自理能力便是人類適應(yīng)社會(huì)生活最基本的能力之一。根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，以衣服為載體，讓孩子通過認(rèn)識(shí)衣服，學(xué)會(huì)穿衣服，疊衣服，穿鞋子等培養(yǎng)幼兒生活自理能力和自我服務(wù)意識(shí)。
一、 穿衣大調(diào)查
和孩子們經(jīng)過談話、詢問和午間觀察發(fā)現(xiàn)，大部分孩子不會(huì)穿衣服，少部分孩子會(huì)穿鞋子。為了更好的了解孩子的穿衣情況，我們向家長(zhǎng)做了一次關(guān)于自理能力問卷大調(diào)查。
二、“衣”起挑戰(zhàn)
經(jīng)過孩子們的觀察與探索，發(fā)現(xiàn)了穿衣時(shí)容易出現(xiàn)的問題，并且積極思考如何解決問題。他們了解了藏在衣服里面的小秘密，比如通過尺碼標(biāo)簽、衣服圖案、口袋等區(qū)分衣服的前后、正反。還有幼兒會(huì)主動(dòng)向同伴請(qǐng)教，同時(shí)發(fā)展了同伴間友愛、互助等良好品德。
三、家園共育
小班的幼兒自理能力存在個(gè)體差異，他們?cè)诓糠至α?、?dòng)作上都有所欠缺，有些動(dòng)作還不能獨(dú)立完成，所以我們與家長(zhǎng)攜手，在不斷地幫助與鼓勵(lì)下，為孩子創(chuàng)造了充分鍛煉的機(jī)會(huì)。通過家長(zhǎng)的積極參與與大力支持，孩子們?cè)诩抑凶灾鞔┮路姆e極性得到了更大的提高，動(dòng)作更加熟練。他們不僅學(xué)會(huì)了穿衣，還在爸爸、媽媽、老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)起了疊衣服。
四、我會(huì)穿鞋子
小班孩子穿反鞋的情況很常見，有些孩子是不分左右；有些孩子拿起就穿，一只鞋分辦起來(lái)當(dāng)然有難度；有些孩子把鞋子擺對(duì)了但腳卻伸錯(cuò)了。針對(duì)這些情況，老師們總結(jié)了多種分辨鞋子正反的方法。
五、自理我最棒
為了激發(fā)全班幼兒學(xué)習(xí)穿鞋的積極性，我們還在班級(jí)內(nèi)舉行了一場(chǎng)找鞋子穿鞋子比賽，看一看哪位寶貝找得既快穿得又正確！
著名教育家陳鶴琴先生曾提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。圍繞“幼兒穿衣”這個(gè)主題進(jìn)行深入的思考，利用趣味性的比賽，讓幼兒從“幫我穿”過渡到“我能穿”，既增強(qiáng)了自信心，又萌發(fā)了幼兒克服困難和挑戰(zhàn)困難的信心和決心，為孩子一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
