《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期”。繪本作為一種獨(dú)特的教學(xué)體裁，正以多元而豐富的面貌走進(jìn)我們的教學(xué)，走進(jìn)五大領(lǐng)域，成為幼兒園教學(xué)中不可或缺的活動(dòng)。
為貫徹落實(shí)《指南》精神，立足園本教研，提升幼兒園教師的教育教學(xué)水平，扎實(shí)有效的開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)。銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)中心幼兒園開(kāi)展了以“繪本”為主題的繪本教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)。
集體教學(xué)展風(fēng)采
大班組：
《我的幸運(yùn)一天》
執(zhí)教者：戴莎莎
戴老師和幼兒一起共讀了繪本《我幸運(yùn)的一天》，通過(guò)引導(dǎo)幼兒與繪本畫(huà)面的積極互動(dòng)，觀(guān)察細(xì)節(jié)、人物情緒等，結(jié)合啟發(fā)性提問(wèn)和持續(xù)性評(píng)論等方式，引導(dǎo)和支持幼兒對(duì)不同選擇的后果與利弊進(jìn)行合理推測(cè)、多方比較，感知繪本中跌宕起伏的情節(jié)。
《博物館奇案》
執(zhí)教者：張晗冰
張老師引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿(mǎn)神秘與驚喜的博物館，展開(kāi)一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的探秘之旅。在尋找失竊文物的過(guò)程中，孩子們不僅鍛煉了思維能力，還激發(fā)了對(duì)歷史文化的濃厚興趣。
《小象消防員》
執(zhí)教者：李桐
李老師通過(guò)圖文并茂的繪本，在看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做中感受繪本閱讀的樂(lè)趣。伴隨著小象找工作的過(guò)程中，逐步引導(dǎo)幼兒知道自己的獨(dú)特之處，認(rèn)識(shí)到每一份工作都有自己存在的意義和價(jià)值，每一名努力工作的人都值得被歌頌。
《睡睡鎮(zhèn)》
執(zhí)教者：劉楊
幼兒對(duì)于生命是十分好奇的,他們常常好奇自己是從哪里來(lái)的，以后會(huì)變成什么樣子。《睡睡鎮(zhèn)》是關(guān)于生命成長(zhǎng)的繪本，能引發(fā)幼兒對(duì)萬(wàn)物的好奇，激發(fā)幼兒了解成長(zhǎng)的興趣。借助動(dòng)植物睡覺(jué)前后的變化，讓幼兒認(rèn)識(shí)到萬(wàn)物生長(zhǎng)的奧妙。
《一根羽毛也不能動(dòng)》
執(zhí)教者：張楠
本節(jié)活動(dòng)張老師以“鵝和鴨子找不同”導(dǎo)入，激發(fā)了孩子們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。林老師帶領(lǐng)孩子們?cè)跍剀坝淇斓姆諊懈惺芎屠斫夤适轮刑N(yùn)含的哲思，結(jié)合逐幅閱讀、游戲體驗(yàn)等多種方法，讓孩子們懂得了“生命比比賽更重要”的深刻道理。
《永別了，襪子》
執(zhí)教者：曹溪
曹老師在繪本故事《永別了，襪子》這一活動(dòng)中，通過(guò)幫助男孩尋找“襪子”，使孩子能夠感受男孩的心理變化，鍛煉幼兒的邏輯思維能力。在故事的最后能夠體會(huì)到對(duì)朋友依戀的感情,并能正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)分別。
《完美的野餐》
執(zhí)教者：王雅婷
王老師從“導(dǎo)入角色，感知朋友、感知繪本，尋找完美的野餐、鏈接生活，萌生野餐興趣”這三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地觀(guān)察繪本細(xì)節(jié)并大膽表述，逐步對(duì)“完美的野餐“作出想象和判斷。
《跑跑鎮(zhèn)》
執(zhí)教者：秦夢(mèng)
在秦老師的帶領(lǐng)下，這個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)了創(chuàng)意和趣味。跟著噠噠噠的腳步聲，小朋友嘗試把兩個(gè)不相關(guān)的東西快跑、碰撞在一起，變成“新”事物，天馬行空的想象力是小朋友在這個(gè)活動(dòng)中最大的收獲之一。
《紅貓藍(lán)貓》
執(zhí)教者：許若琳
許老師的《紅貓藍(lán)貓》以繪本為載體，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，逐漸滲透節(jié)奏游戲，整個(gè)活動(dòng)幼兒積極參與，在培養(yǎng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)能力的同時(shí)加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感知能力和協(xié)調(diào)能力及觀(guān)察能力。
中班組：
《噓，保密》
執(zhí)教者：魏婉迪
魏老師帶領(lǐng)幼兒以守住一個(gè)秘密為基點(diǎn)，激發(fā)幼兒的興趣。在活動(dòng)中，孩子們面臨兩重挑戰(zhàn)，一是觀(guān)察畫(huà)面，清晰地講述男孩在哪里尋找皇冠;二是遵守規(guī)則，保守秘密，使得游戲可以順利進(jìn)行，從而體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。
《玩具火車(chē)轟隆隆》
執(zhí)教者：王利娜
《玩具火車(chē)轟隆隆》這個(gè)故事簡(jiǎn)短而有趣，通過(guò)給火車(chē)加不同顏色的“燃料”冒不同顏色煙的故事情節(jié)，幫助幼兒理解事物顏色的對(duì)應(yīng)關(guān)系，貼近幼兒的實(shí)際生活。幼兒在想想、聽(tīng)聽(tīng)、講講的過(guò)程中，不斷想象、拓展思維，大膽表達(dá)自己的想法，現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍。
《跑跑鎮(zhèn)》
執(zhí)教者：馬妍
整個(gè)故事充滿(mǎn)著幽默詼諧的生活情趣和奇妙現(xiàn)象。兩個(gè)看似不相關(guān)的物體，在跑動(dòng)碰撞以后出現(xiàn)了奇妙的“合體”現(xiàn)象，不僅對(duì)幼兒的思維是一個(gè)沖擊，而且給幼兒創(chuàng)設(shè)想象的空間。馬老師以“跑跑鎮(zhèn)”里的居民為素材，結(jié)合信息化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)了拓寬幼兒思維、鼓勵(lì)幼兒大膽想象的集體活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒的奇思妙想。
《小兔子分蘿卜》
執(zhí)教者：神明明
《小兔子分蘿卜》講述了小兔子們都想得到胡蘿卜，所以它們你爭(zhēng)我搶?zhuān)l(shuí)都不退讓?zhuān)Y(jié)果誰(shuí)都沒(méi)有吃到，最終通過(guò)排隊(duì)的方式獲得了胡蘿卜。神老師通過(guò)本次的活動(dòng)讓幼兒了解在生活中規(guī)則的重要性，有了規(guī)則，有些事情才會(huì)更容易解決。
《方爺爺和圓奶奶》
執(zhí)教者：謝娟
謝老師以親切溫和的形象出現(xiàn)，首先用色彩鮮艷、形象可愛(ài)的方與圓的教具吸引孩子們的目光，巧妙地引出方爺爺和圓奶奶的角色。在教學(xué)過(guò)程中，她用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言講述方和圓的特征，還精心設(shè)計(jì)了互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)诮淌依飳ふ曳胶蛨A的物體，孩子們積極參與，小手紛紛舉起，氣氛熱烈非凡。
《城里最漂亮的巨人》
執(zhí)教者：孫瓊
喬治是怎么從邋遢的不開(kāi)心的巨人變成城里最漂亮的快樂(lè)的巨人的呢？孫老師帶來(lái)的大班語(yǔ)言活動(dòng)《城里最漂亮的巨人》，充分給予幼兒自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，借助集體閱讀、自主閱讀、繪本表演等方式，引導(dǎo)幼兒深刻體會(huì)到了評(píng)價(jià)他人漂不漂亮不應(yīng)該單單只看外表，更重要的是看他的內(nèi)心！
《兔子先生去散步》
執(zhí)教者：劉曉旭
《兔子先生去散步》這是一本討論標(biāo)志的書(shū)，許多標(biāo)志串成一個(gè)故事，中班的幼兒思維發(fā)展比較快，生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，想象力和表達(dá)能力都有所發(fā)展。劉老師依托繪本內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒了解生活中標(biāo)志的重要性，并能留心觀(guān)察身邊大大小小的標(biāo)志。
《小企鵝逛百貨商店》
執(zhí)教者：陳琦
陳老師以繪本情景導(dǎo)入，采用互動(dòng)式的教學(xué)法,根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)引發(fā)討論,在具有挑戰(zhàn)性的“購(gòu)物”游戲中嘗試根據(jù)購(gòu)物清單尋找特定的物體，讓孩子們能結(jié)合情境中的語(yǔ)言、標(biāo)記等線(xiàn)索，思考、對(duì)比、排除、尋找特點(diǎn)物體,不僅讓幼兒感受充滿(mǎn)溫情、彌漫著濃濃愛(ài)意的溫馨繪本故事,還培養(yǎng)了幼兒認(rèn)知力、觀(guān)察力、專(zhuān)注力。
《綠綿羊在哪里》
執(zhí)教者：蘇奕璇
蘇老師帶來(lái)了繪本《綠綿羊在哪里》，孩子們通過(guò)本次活動(dòng)，提高了讀圖能力，引導(dǎo)幼兒不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的繪本內(nèi)容，而開(kāi)始追求具有挑戰(zhàn)性和探索性的故事情節(jié)。這次活動(dòng)《綠綿羊在哪里》以尋找綠綿羊?yàn)閷?dǎo)入，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望。孩子們?cè)陂喿x中積極思考、大膽表達(dá)，同時(shí)老師借助表格定位的形式拓展幼兒邏輯思維能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。
小班組：
《報(bào)紙上的洞》
執(zhí)教者：周藝
報(bào)紙?jiān)谖覀兊纳钪须S處可見(jiàn)，小朋友也不陌生。我們會(huì)用廢舊報(bào)紙來(lái)做很東西，可是報(bào)紙上怎么會(huì)有一個(gè)洞洞？周老師利用孩子對(duì)報(bào)紙上有洞洞的好奇心，來(lái)幫助小班孩子解決不敢主動(dòng)和身邊的人打招呼的問(wèn)題。逐步體驗(yàn)交到好朋友的快樂(lè)，能勇敢和他人打招呼。
《彩虹的盡頭》
執(zhí)教者：舒煜
彩虹的盡頭有寶貝！有什么寶貝呢？舒老師以獾和狐貍尋寶為主線(xiàn)，逐漸展開(kāi)故事情節(jié)，引人入勝，而又妙趣橫生。舒老師抓住小動(dòng)物們尋寶這條主線(xiàn)在看一看、說(shuō)一說(shuō)的對(duì)比中逐步深入，梳理出故事的主題，其實(shí)寶貝是一件很特別的東西，會(huì)讓你變得非常開(kāi)心。
《西藍(lán)花先生的理發(fā)店》
執(zhí)教者：姬娜
《西蘭花先生的理發(fā)店》這個(gè)繪本故事生動(dòng)有趣，讓幼兒感受創(chuàng)新的發(fā)型所帶來(lái)的快樂(lè)并適時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象、表述自己的想法。同時(shí)，姬老師根據(jù)幼兒好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好模仿及具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)通過(guò)分段欣賞的方式引導(dǎo)幼兒直觀(guān)的觀(guān)察圖片，大膽猜測(cè)故事情節(jié)，用遞進(jìn)式的提問(wèn)，幫助幼兒理解故事。
《小金魚(yú)逃走了》
執(zhí)教者：謝思彤
故事講述了一條小金魚(yú)從魚(yú)缸里逃走了，花叢中、糖果罐子里、水果盤(pán)里，小金魚(yú)躲到哪兒去了?它不停地逃，不停地躲，最后跳進(jìn)了有好多小金魚(yú)的大池塘里，再也不離開(kāi)了。此時(shí)，哪一條小金魚(yú)才是我們要找的呢?這些有趣的場(chǎng)景，會(huì)深深吸引孩子們的注意力，讓他們不由自主地跟隨小金魚(yú)經(jīng)歷一場(chǎng)有趣的旅行。這些熟悉卻又不同的場(chǎng)景，能喚醒孩子無(wú)限的想象力和積極的情緒情感。
《大樹(shù)搖一搖》
執(zhí)教者：丁雅欣
《大樹(shù)搖一搖》整節(jié)教學(xué)活動(dòng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣。丁老師圍繞“搖一搖”這一動(dòng)作，幼兒感受搖下來(lái)的動(dòng)物越來(lái)越大，從而大膽猜想“它會(huì)搖下什么呢”，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)、短句去描述自己觀(guān)察到的內(nèi)容，表述自己的猜測(cè)與想象。
《誰(shuí)咬了我的大餅》
執(zhí)教者：閆宇晴
《誰(shuí)咬了我的大餅》這一故事畫(huà)面形象直觀(guān)，內(nèi)容生動(dòng)有趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)短重復(fù)，是非常符合小班幼兒思維特點(diǎn)的繪本。
閆老師以動(dòng)物們的咬痕為線(xiàn)索向孩子展示了一個(gè)幽默、充滿(mǎn)懸疑和趣味性的故事，通過(guò)老師的講解，孩子們也會(huì)在閱讀故事時(shí)不自覺(jué)開(kāi)動(dòng)腦筋思考故事的發(fā)展。
《章魚(yú)先生藏哪了》
執(zhí)教者：王思樂(lè)
故事講述了捉迷藏大王章魚(yú)先生與它的小伙伴們躲與藏，尋與找的過(guò)程。精彩有趣的故事氛圍，充分合理的故事猜想，完整生動(dòng)的句式表達(dá)?；顒?dòng)中，孩子們大膽地說(shuō)故事，開(kāi)心地表達(dá)。
《啊嗚》
執(zhí)教者：韓旭
發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。韓老師鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，幫助孩子克服了恐懼的心理。
《就差一點(diǎn)啦》
執(zhí)教者：唐磊
唐老師通過(guò)講述一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與堅(jiān)持的故事，主要講述了一群動(dòng)物想辦法從巖石縫中撿掉落蘋(píng)果的故事，情節(jié)生動(dòng)、有趣，讓孩子們明白了成功往往就差那么一點(diǎn)努力。在故事中，孩子們學(xué)會(huì)了堅(jiān)持與不放棄的精神，培養(yǎng)了良好的品質(zhì)與毅力。
共思共研綻精彩
教學(xué)活動(dòng)展示后，夏園長(zhǎng)組織參與觀(guān)摩的教師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)研討，所有教師圍繞教學(xué)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)目標(biāo)的制定，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，師幼互動(dòng)等各方面進(jìn)行深入的研討。大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，剖析了每個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)提出了活動(dòng)中需要改進(jìn)的地方。
每一次思維的碰撞，都是教育生命力的迸發(fā)；每一場(chǎng)教研的分享，都是集體教育智慧的融合。本次教研活動(dòng)給老師們創(chuàng)造了一個(gè)不斷提升、共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鞭策著老師們向更好的方向揚(yáng)鞭奮蹄。一群人同心共行，收獲的是路途中那份智慧的碰撞。我們將會(huì)繼續(xù)在學(xué)習(xí)的道路上聚力同行!
