立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。讀書(shū)是教師最好的修行，他就像一盞明燈，照亮我們前行的方向。2024年12月12日，銅山區(qū)張集鎮(zhèn)木犁小學(xué)“清清讀”書(shū)社如期舉行讀書(shū)分享活動(dòng)。此次進(jìn)行分享的是賀娟老師，她分享的書(shū)籍是《卓越課堂管理》。
《卓越課堂管理》一書(shū)中介紹了50個(gè)卓有成效的課堂教學(xué)程序，從理論和實(shí)際操作方法上為教師提供寶貴藍(lán)本。有效的課堂教學(xué)程序可以讓混亂、嘈雜、低效的課堂變得有序、專注、合作、高效。
賀老師此次主要分享的是關(guān)于課堂討論部分的內(nèi)容。書(shū)中提到：“建立程序引導(dǎo)學(xué)生參加課堂討論能使他們信心十足地分享他們的觀點(diǎn)。”并且從背景、程序步驟、講解、演練、強(qiáng)化等方面詳細(xì)介紹如何建立有效的課堂討論程序，讓討論發(fā)揮作用。
課堂討論容易出現(xiàn)以下幾種問(wèn)題：1.學(xué)生不能全部參與課堂討論——學(xué)生搶著發(fā)言，個(gè)別同學(xué)總在發(fā)言，或者有人根本不參與；2.打斷同學(xué)的發(fā)言；3.學(xué)生因在公眾場(chǎng)合發(fā)言而膽怯；4.教室不是讓學(xué)生感到安全、值得信任的學(xué)習(xí)環(huán)境。在分享過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)與日常教學(xué)相比，我們的課堂討論就是缺少程序化的建立過(guò)程。通過(guò)閱讀，我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)反復(fù)建立討論規(guī)則——演練規(guī)則——強(qiáng)化規(guī)則可以有效幫助解決課堂討論中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。
閱讀是教師個(gè)人成長(zhǎng)的必要途徑，也是專業(yè)發(fā)展的一條捷徑。每一位教師都應(yīng)該成為一顆“讀書(shū)的種子”，讓閱讀伴著我們前行、成長(zhǎng)，在閱讀中遇見(jiàn)無(wú)限的自己。
