在教育教學改革持續(xù)深化的當下，陳塘小學語文教研團隊緊扣“三新四行動”理念，積極探索大單元教學模式，一場以《鳥的天堂》為研討課例的精彩教研活動熱烈開展，為教師們的教學創(chuàng)新注入活力，為學生的素養(yǎng)培育拓展新徑。
情境新創(chuàng)，開啟奇幻之旅
授課教師徐麗老師打破常規(guī)導入，利用多媒體全景展現(xiàn)“鳥的天堂”的旖旎風光視頻，從霞光初照的靜謐河面到群鳥紛飛的喧鬧樹冠，配合輕柔鳥鳴音效，瞬間將學生拉進巴金筆下的那片神秘天地。緊接著，拋出“若你是初訪鳥島的小探險家，懷揣怎樣期待”問題，孩子們紛紛化身探險家，新奇構思在課堂蔓延，情境創(chuàng)設巧妙銜接生活與文本，激活探索欲，契合大單元“情境沉浸促學”思路，從起始就緊抓學生目光。
內(nèi)容統(tǒng)整，編織知識密網(wǎng)
整堂課立足大單元“自然生靈之美”主題，非孤立剖析《鳥的天堂》字詞篇章，而是串聯(lián)本單元描寫自然景觀、動植物的系列文本片段。對比閱讀中，引導學生找寫鳥“動靜態(tài)”描寫異同，像提煉《鳥的天堂》里大榕樹靜態(tài)的細膩工筆、群鳥動態(tài)的靈動修辭，與其他篇目參照，總結自然描寫通用技法，從詞句賞析邁向?qū)懛w納，以一篇帶多篇，知識雪球在整合中越滾越大，助學生構建系統(tǒng)寫作知識框架。
方法革新，培育自主學力
教師把課堂還給學生，小組合作成主角。探究“作者如何讓鳥的天堂‘活’起來”時，各小組熱烈討論，有的聚焦動詞精準捕捉，有的鉆研比喻擬人妙處，自主繪制思維導圖梳理脈絡，上臺展示講解頭頭是道。教師則化身引導者，適時點撥追問，借“追問鏈”深挖思維深度，像“為何此處用一連串短句”激思節(jié)奏美感，革新傳統(tǒng)灌輸，依大單元要求錘煉學生自主閱讀、分析表達能力，為終身學習夯基。
課后研討環(huán)節(jié)，教師們暢所欲言。經(jīng)驗豐富的骨干教師肯定情境巧思，也建議拓展文化背景，融入巴金創(chuàng)作心境，豐富文本層次；青年教師感慨學生主體釋放能量，提議多學科融合，借美術勾勒鳥姿、音樂模擬聲景強化感知。眾人圍繞“三新四行動”各抒己見，思維碰撞火花四射，明晰大單元教學要深挖教材、創(chuàng)新手段、緊扣素養(yǎng)，這場教研如燈，照亮《鳥的天堂》教學新航道，更指引全校語文教學革新方向，后續(xù)實踐步履必將更穩(wěn)健扎實，讓課堂持續(xù)煥發(fā)生機。
