“讀書是教師最好的修行，也是教師最長遠(yuǎn)的備課”。閱讀豐氣韻，書中品人生。2024年11月20日下午，張集實驗小學(xué)青年共同體第一組進(jìn)行讀書分享活動。我們手捧書籍，就如同打開瞭望世界之窗；靜聽分享，便是與同仁最好的交往。
趙瑩老師分享了《自卑與超越》這本書，她深受啟發(fā)：“父母及其他家庭成員有意無意的言行決定了他成年后解釋自身遭遇和回應(yīng)的方式。雖然家庭帶來的影響至關(guān)重要，但是作為教育者，如果在孩子成長的過程，教師及時發(fā)現(xiàn)孩子身上的性格特點，然后進(jìn)行幼年期的行為干預(yù)，通過不同的途徑有意識地引導(dǎo)，就是在為學(xué)生的人生打上幸福的底色?！?
朱從榮老師在閱讀《邊城》時，豐盈了自己的教育情懷：“本書深刻展現(xiàn)了自然、家庭與社會對個體成長的影響。翠翠與祖父的親情教育，體現(xiàn)了家庭溫暖對心靈的滋養(yǎng)；小鎮(zhèn)居民的淳樸互助，是道德教育的生動教材。書中自然之美與人性純真相互映照，啟示現(xiàn)代教育應(yīng)重視環(huán)境熏陶與情感培養(yǎng)，讓學(xué)生在愛與被愛中成長，學(xué)會珍惜與感恩，面對社會變遷，堅守純真與善良?！?
丁雨薇老師提到：“《教師要懂得的心理學(xué)》這本書從認(rèn)知自我、了解學(xué)生、教育與教學(xué)、管理與溝通這四個方面來向我們娓娓道來，囊括了普通心理學(xué)、兒童與青少年心理學(xué)、教育心理學(xué)等內(nèi)容。初讀這本書的時候，她感覺到朱教授很用心地把眾多心理學(xué)理論進(jìn)行了匯總，便于我們發(fā)現(xiàn)理論之間的異同。而且每涉及到一個心理學(xué)理論時，朱教授都摒棄了傳統(tǒng)話術(shù)，采用案例導(dǎo)入-原理分析-建議對策三方面由淺入深、由表及里地講述教育教學(xué)方面的心理知識。這本書還涵蓋了許多學(xué)校場景的實際案例和解決策略，可以作為我們教師成長的加速包，助力我們快速適應(yīng)新教師的角色?！?
孫悅老師從《上一堂樸素的語文課》一書中深受啟發(fā)：上一堂樸素的語文課，就是要教師站在學(xué)生的立場，為課堂做減法，摒棄嘩眾取寵的炫技，放棄華而不實的虛招，去掉令人眼花繚亂的點綴，只留下真正對學(xué)生有用的東西，化繁為簡，藏巧于拙。讓師生在每一堂課上都能實實在在有所收獲，教學(xué)相長，讓語文教學(xué)重回本真。
陳啟明老師分享:“《班主任工作漫談》這本書如歲月長河里的一盞燈，溫柔而堅定，照亮了教育的蜿蜒小徑。魏書生老師筆下流淌的智慧之光，引領(lǐng)我步入詩意的殿堂。在這里，每一頁都輕拂著心弦，每一句都蘊含著深情，仿佛置身于繁花似錦的春日里，聽細(xì)雨輕敲窗欞，感受教育的溫暖與美好。”
楊敏老師分享了《讀書是教師最好的修行》一書：“這是一本教師閱讀圖譜，教師離不開閱讀，讀什么書很重要?；貞涀约旱拈喿x經(jīng)歷，說不上走彎路，但確實存在某個階段閱讀內(nèi)容缺失現(xiàn)象。，涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書。作者提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時刻以身示范”的為師觀，沒有說教，道理自然深入人心。
賈咪老師從《等一朵花開》一書中深受啟發(fā)：“一個人是否幸?？鞓?，源于自己的世界觀。當(dāng)我們主動改變自己錯誤的世界觀后，我們的人生也會隨之發(fā)生變化。很多時候，起跑線是無所謂的，咬緊牙關(guān)堅持跑下去，才更重要。借此,我想延用林帝浣治愈系的表達(dá)寄語每一個人:“未來還會有怎樣的困難,誰都無法預(yù)測,但只要我們有足夠的耐心和微笑,去等待那一朵花開,萬事一定都能否極泰來!”
張寧老師分享的是《兒童繪畫心理學(xué)》：“繪畫是人類一種獨特的活動，它代表了人類心智發(fā)展的主要成就之一，在她看來，兒童作為一個有感情，有思想的人，繪畫是他們該享有的活動。作者對繪畫這種符號表征研究的見解以及精心設(shè)計的實驗引發(fā)大家的思考，相信，渴望了解兒童繪畫和兒童心理發(fā)展的朋友們在讀過這本書后，也會和有同樣的感受。”
要做教育者，首先要做“讀書人”——始于讀，發(fā)于思，成于行，成為學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范。作為青年教師的我們，定會始終踐行：閱讀是教師成長路上最好的修行。
本次讀書分享活動，共同體成員們在書香的浸潤中，構(gòu)建了老師們理論學(xué)習(xí)的“閱讀場”，讓讀書真正成為激活教師專業(yè)發(fā)展的“生長點”和“源動力”。
撰稿：趙瑩
審稿：魏凱
