輕攬一縷秋陽，時(shí)光恬淡；拾取一抹教研之輝，歲月馥郁。為深入踐行“雙減”“雙新”“學(xué)習(xí)中心教學(xué)”，落實(shí)新課標(biāo)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。十月教科研月，永清實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織開展了形式多樣的教科研活動(dòng)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)組參與并組織了“組內(nèi)研討課”課例的研討，孫老師執(zhí)教的《100以內(nèi)的加法和減法（二）》例5:解決問題
課堂上孩子們積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通。通過學(xué)習(xí)解決連續(xù)兩問的實(shí)際問題，孩子們的審題能力和邏輯思維能力得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)，生動(dòng)的課，深刻的思，精彩的評(píng)。教師的成長離不開自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。此次教研活動(dòng)，老師們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)、相互交流和討論的過程中碰撞出不一樣的思想火花。
【韓杰】在這節(jié)課的教學(xué)過程中，孫老師注重引導(dǎo)學(xué)生逐步分析問題。從第一個(gè)問題入手，讓學(xué)生理解問題的關(guān)鍵信息和所求內(nèi)容，然后再引導(dǎo)他們思考第二個(gè)問題與第一個(gè)問題之間的聯(lián)系。引導(dǎo)讓學(xué)生清楚地看到兩個(gè)問題之間的邏輯關(guān)系。要想解決第二個(gè)問題，必須先解決第一個(gè)問題，解決兩個(gè)問題的順序不能顛倒。強(qiáng)調(diào)“順序”，通過這種方式，學(xué)生的思維能夠逐步深入，更好地理解和掌握連續(xù)解決問題的方法。
【劉悅】孫老師教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出，在審題時(shí)就讓學(xué)生明確需要解決兩個(gè)問題，設(shè)置的一些活動(dòng)也有助于激發(fā)學(xué)生興趣，在整個(gè)教學(xué)過程中一直能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連貫思考來分析過程。在課堂中對(duì)于回答問題的同學(xué)給予了及時(shí)的肯定，也充分激發(fā)了學(xué)生上課的積極性。
【孫婷】孫哲老師對(duì)連續(xù)兩問解決問題三個(gè)步驟的講解清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，同時(shí)注重學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生如何讀題，如何看圖，如何找關(guān)鍵字，如何找數(shù)學(xué)信息，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，課堂上師生交流、生生交流，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。
