困厄與抗?fàn)帲褐救缗褪?，鑄魂育人，讓“奮斗”之風(fēng)吹旺生命之火

  我出生于江蘇省銅山縣汴塘鄉(xiāng)（現(xiàn)為銅山區(qū)汴塘鎮(zhèn)）的一個(gè)農(nóng)民家庭，在我兩歲時(shí)父親病逝，我與母親相依為命、過(guò)著極為清貧的日子。高考前三個(gè)月我患上了神經(jīng)性頭痛，嚴(yán)重影響了復(fù)習(xí)備考，被錄取為一名師范專(zhuān)科生。工作四年后，我參加了評(píng)優(yōu)課比賽，先后獲得了校級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)初中、縣級(jí)高中、市級(jí)高中、省級(jí)高中等6個(gè)級(jí)別大賽一等獎(jiǎng)第一名，因而被上級(jí)從一所鄉(xiāng)村初中調(diào)入侯集中學(xué)，再調(diào)到徐州市第一中學(xué)。任教徐州一中21年間，我兩次大病未愈堅(jiān)持工作的事跡給師生們留下深刻的印象。2017年負(fù)責(zé)教務(wù)處工作，經(jīng)常加夜班超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，患上了病毒性心肌炎，醫(yī)生曾連續(xù)兩次下達(dá)病危通知單。
  教學(xué)評(píng)優(yōu)課比賽的成功，對(duì)我教學(xué)能力的提升和經(jīng)驗(yàn)的積累是極大的促進(jìn)；而對(duì)課堂上突發(fā)狀況的機(jī)智應(yīng)變與掌控能力，則讓我對(duì)課堂更加癡迷。

  記得在教《我國(guó)的政黨制度》這一課，當(dāng)我分析多黨合作基本方針是“長(zhǎng)期共存、互相監(jiān)督、肝膽相照、榮辱與共”時(shí)，一位同學(xué)突然發(fā)問(wèn)：“老師，這種黨派合作不就是搞江湖義氣嗎？”面對(duì)學(xué)生“突然襲擊”，我稍作冷靜后用驚奇和贊賞的目光鼓勵(lì)學(xué)生，順勢(shì)在學(xué)生中引起討論并及時(shí)提醒：“什么是江湖義氣？持江湖義氣的人在處理人際關(guān)系中講不講政策原則？”學(xué)生在合作學(xué)習(xí)后達(dá)成了共識(shí)——我國(guó)的政黨關(guān)系以堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)為政治基礎(chǔ)，以憲法和法律為根本活動(dòng)準(zhǔn)則。因此，絕不是無(wú)原則的所謂“江湖義氣”。

  面對(duì)學(xué)生的一句似乎干擾性問(wèn)話(huà)，我順?biāo)浦?，既解開(kāi)了政黨關(guān)系問(wèn)題疑團(tuán)，又強(qiáng)化了政黨關(guān)系基本內(nèi)容，還培養(yǎng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可謂“一石三鳥(niǎo)”。我進(jìn)一步體會(huì)到：在課堂上，一些具有開(kāi)發(fā)和利用價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成資源，是可遇不可求、稍縱即逝的，學(xué)生的意見(jiàn)、質(zhì)疑甚至牢騷話(huà)，都可能成為教學(xué)契機(jī)，教師應(yīng)迅速捕捉、判斷，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容，這往往會(huì)收到始料不及的育人效果。
  我的學(xué)生曾這樣評(píng)價(jià)：“政治課枯燥乏味的內(nèi)容，只要經(jīng)張老師一講就會(huì)活靈活現(xiàn)，不容你不聽(tīng)，你的情感也總是被他所左右?！?br />   困惑與跨越：科研驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐反哺，讓“反思”助力課堂改革
  教師從骨干走向卓越，是多種優(yōu)秀品質(zhì)匯集造就的。在諸多品質(zhì)中“第一品質(zhì)”是“反思”。反思，讓教師走向理性，走向?qū)κ挛锏馁|(zhì)疑和批判，走向系統(tǒng)化。

  思政課往往被人們認(rèn)為就是“講條條、背條條、考條條”的課，是教師演繹的“獨(dú)角戲”，枯燥乏味。為此，我把課堂反思習(xí)慣遷移到通過(guò)課題引領(lǐng)課改的方向上來(lái)。2004年以來(lái)，我借鑒相聲中故意抖包袱的藝術(shù)手法，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)沖突問(wèn)題情境，摸索出“課堂教學(xué)沖突教學(xué)法”，使我的課堂變得生動(dòng)活潑，深受學(xué)生喜愛(ài)。2006年我主持了省教研室課題——新課程背景下互動(dòng)高效教學(xué)體系構(gòu)建，形成“五動(dòng)”教學(xué)法，即“課前預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)互動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景引發(fā)互動(dòng)—過(guò)程探究展開(kāi)互動(dòng)—知能提升深化互動(dòng)—課后達(dá)標(biāo)鞏固互動(dòng)”。該教學(xué)法提高了效率，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了探究、合作精神，榮獲江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2009年，徐州市第一中學(xué)全面啟動(dòng)學(xué)案教學(xué)，我率先進(jìn)行了“基于學(xué)案的四段教學(xué)法”的課改，即“以案導(dǎo)學(xué)、查知學(xué)情—自主深化、創(chuàng)設(shè)環(huán)境—講點(diǎn)撥、注重提升—即練即評(píng)、遷移達(dá)成”。此教學(xué)法成為徐州市“學(xué)講計(jì)劃”的重要教法來(lái)源之一。

  

  迄今我已主持過(guò)八項(xiàng)省部級(jí)課題，科研成果逐漸豐滿(mǎn)，個(gè)人在能力素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展上也實(shí)現(xiàn)了“五個(gè)跨越”：一是從初學(xué)歷專(zhuān)科到碩士；二是課堂教學(xué)從鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)課評(píng)比第一名到江蘇省評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)；三是教育科研有百余篇省級(jí)以上論文發(fā)表，出版了《基于認(rèn)同的思想政治課教育》等專(zhuān)著，多次獲江蘇省教育教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)；四是專(zhuān)技職稱(chēng)從中學(xué)13級(jí)教師到“二級(jí)教授”；五是專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)從鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師到江蘇省特級(jí)教師、江蘇省“333”高層次人才培養(yǎng)對(duì)象、江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家、國(guó)家萬(wàn)人計(jì)劃教學(xué)名師、享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家。
  困頓與拔節(jié)：深耕理論，凝練思想，讓“風(fēng)格”引領(lǐng)教師隊(duì)伍建設(shè)
  思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育影響，思政課教學(xué)一定程度上存在著“認(rèn)同度”不高問(wèn)題，能否讓學(xué)生理解認(rèn)同，能內(nèi)化于心、外化于行是衡量思想政治教育實(shí)效的準(zhǔn)繩。
  2012年初，我有幸被省教育廳選拔為第二批江蘇人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象。2013年10月我初步凝練出思政課“認(rèn)同教育”思想，構(gòu)建了“認(rèn)同教育六大教育觀”——合作澄清學(xué)習(xí)觀、主題問(wèn)題鏈教學(xué)觀、學(xué)本自主學(xué)生觀、自育育人教師觀、價(jià)值引領(lǐng)評(píng)價(jià)觀、核心概念教學(xué)課程觀。
  在實(shí)施“主題問(wèn)題鏈教學(xué)觀”教學(xué)時(shí)，我提出了認(rèn)同課堂“兩線(xiàn)三柱四環(huán)”要素論。“兩線(xiàn)”即主題情境線(xiàn)和問(wèn)題探索線(xiàn)貫穿課堂。情境線(xiàn)是課堂教學(xué)的外在形式，而探索線(xiàn)則是課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)?！叭保赐ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境場(chǎng)，模擬現(xiàn)實(shí)孵化問(wèn)題意識(shí)；通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題鏈，移步換景提升合作探究力；通過(guò)實(shí)施活動(dòng)型+具象議題促進(jìn)知行統(tǒng)一。“四環(huán)”，是從關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生心理期待、轉(zhuǎn)變態(tài)度、改變行為等方面導(dǎo)向認(rèn)同需要經(jīng)歷“創(chuàng)境議題—對(duì)話(huà)辨析—價(jià)值澄清—觀念形成”四個(gè)環(huán)節(jié)。形成思政課認(rèn)同教育“情境場(chǎng)+問(wèn)題鏈+活動(dòng)型+議題式”課堂操作范式。
  認(rèn)同教育思想對(duì)省內(nèi)外思政課教師產(chǎn)生較大影響，我也被江蘇省教育廳遴選為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員。“張安義思政課名師工作室”成立以來(lái)，成員竇月玲、萬(wàn)眾等獲評(píng)省特級(jí)教師和正高級(jí)教師，王曉寧、吳敬志、齊琳、趙彬、劉茹、劉寧等在江蘇省評(píng)優(yōu)課和基本功大賽中榮獲一二等獎(jiǎng)。在牽手蘇中蘇南農(nóng)村教育活動(dòng)中，我通過(guò)示范課和講座把“認(rèn)同教育”理念傳播出去，發(fā)揮了良好的示范輻射效應(yīng)。

  教師生命的成長(zhǎng)過(guò)程往往就是走出困境的一次次蛻變，生存的困厄與抗?fàn)帯⒔虒W(xué)的困惑與跨越、理想的困頓與拔節(jié)……蛻變是痛苦的，有艱難、有風(fēng)險(xiǎn)、有失敗，但這種蛻變更是對(duì)未來(lái)的憧憬和期盼，由此讓人生變得愈加成熟與豐盈。

（供圖：張安義）