六月仲夏，荷葉飄香。7月11日至14日，江蘇省小學科學“沈寧名師工作室”線上教研活動如期舉行，本次研修活動主題是工作室研修活動總結和教學主張與成果的凝練與表達，工作室所有成員積極參加本次研修活動，收獲滿滿。
7月12日上午，來自蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心培訓處主任的潘德順主任開設了《流出自己的思想——科學教師論文寫作方法談》的講座。潘主任首先對“論文”和“論文寫作”做出了定義，對教師為什么要寫作、寫作現(xiàn)狀、寫作的三種層次進行了剖析論文特點，他認為論文具有表達議論性、呈現(xiàn)科學性、辦法可行性、闡述理論性、角度新穎性等特點。他從觀點新、 材料新、角度新三個方面論述了論文寫作如何出“新”，明晰了論文寫作的步驟可以分為準備、選題構思、初稿、修改、投稿六大版塊，并詳細闡述了每個版塊應如何開展和實施，他深入淺出的講解幫助我們重新審視論文撰寫方法，科學合理地對論文進行謀篇布局。潘主任最后還建議教師們要了解重要的理論思想，如羅杰斯“學生中心”教育思想、馬斯洛的需要層次理論、建構主義理論等，積極制訂寫作計劃，學會做拙娘，實施科學教學中的糊涂策略，關注“聚合效應”，合理運用科學教學中的“大雁飛翔”效應，做論文寫作的“有心人”
在潘主任講座后，工作室成員許曉春校長對潘主任的講座做了精彩點評，胡紫霞老師結合講座內容進行了分享交流，表達了自己的收獲和感悟。
7月12日下午，徐州市教育科學研究院院長助理、課程教學改革中心主任高青處長，給我們帶來了名為《把“做好”的事情“表達好”——基礎教育教學成果獎申報材料準備的幾點建議》的精彩講座。高處長從教學成果獎申報的科學性、獨創(chuàng)性、新穎性、實踐性、實效性，通過多個實例分析，從七個方面向我們具體講述了如何寫好成果的名稱、撰寫成果概要、找準解決的主要問題、表達成果的實踐性、提煉好成果創(chuàng)新點、證明好成果應用及其效果、抓住成果報告中的要點。
7月13日上午，來自四川師范大學的劉瑞教授開設了《科學本質與有效科學本質教學》的講座。首先，劉教授區(qū)別了“觀察”和“推理”，強調兩者之間是需要邏輯的，相同的證據可以產生不同的但是同樣且合理的推論。其次，劉教授從科學本質與課程改革、科學與科學本質等方面給出了科學本質的概念，理解為“融合了社會學和哲學的科學認識論”。他具體分析了基礎教育階段（K-12）的科學本質的8個條目，幫助教師們認同科學本質是科學的重要方面，將科學本質視為“認知性目標”，明確地體現(xiàn)在教學目標中。最后，劉教授明晰了科學方法/過程與科學本質的關聯(lián)，教師們需要把進行“整合式”科學本質教學設計，他建議教師們要鼓勵學生從認識論的角度審視自己的學習經驗、將學生自己的學習活動與科學家建立聯(lián)系。
在劉教授講座后，工作室成員劉松校長對劉教授的講座做了精彩點評，楊薈老師、時以亮老師結合講座內容進行了分享交流，表達了自己的收獲和感悟。
7月13日下午，我們一起聆聽和學習了徐州市教師發(fā)展學院申瑞杰院長的《AI平臺助力文獻閱讀與論文創(chuàng)作》的精彩講座，大家都覺得受益匪淺。
伴隨著科技的發(fā)達程度不斷提高，AI的強大能力也不斷的被開發(fā)用來解決諸多煩事，而今我們便可以使用其海量的數(shù)據庫進行AI 平臺助力文獻閱讀與論文創(chuàng)作。其中AI平臺助力文獻即通過AI的大數(shù)據處理以及海量的數(shù)據庫對文獻進行分類以及批注，而AI論文創(chuàng)作即明確論文固定的文獻導出格式，再導入AI中進行論文大體框架的構建，由此創(chuàng)作出一篇較好的論文。
本次研修活動，申院長引領我們通過構思，寫關鍵詞等，利用AI輔助完成教育論文撰寫，相較于我們個人編寫論文，既具有良好的教育性，又更加方便快捷。
7月14日上午，工作室導師沈寧老師給大家做了《學習環(huán)境設計與兒童科學思維發(fā)展》的專題講座?？鐚W科教學是國家課程方案提出的要求。如何讓跨學科教學在小學科學課堂中落地生根，沈特的講座給出了答案：實踐是跨學科教學的有效路徑。從沈特提供的案例我們可以發(fā)現(xiàn)圍繞觀察雪花展開的實踐活動是基于解決現(xiàn)實問題的，任務和任務之間是緊密相連的，是有邏輯的。任務的實施過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學生始終處于主體位置，從問題的提出到多次方案的設計、實施，以及實施過程中對方案的不斷的調整，成果展示等這些環(huán)節(jié)，學生充分證明了自己。
千里之行，始于足下。名師工作室所有學員將會以本次研修為契機，把學到的理論和方法應用到教學實踐中去，會在學習中收獲，在交流中解惑，在探索中感悟，在研修中提高，在反思中成長，共研共學共成長，尋找科學教學路上的詩和遠方！
