為貫徹落實新課標和“雙減”精神，促進多學科融合教育模式建設，繼續(xù)推進“三新四行動”，結合英語組今年立項的英語綜合實踐活動及項目化學習兩個和跨學科相關的市級規(guī)劃課題，英語組開展了跨學科相關的系列研討和理論學習教研活動。
首先，英語負責人周慧主任圍繞培養(yǎng)文化意識的小學英語綜合實踐活動，從教研背景、教研目標，教研內容和教研計劃四個方面分享并展示了英語綜合實踐活動的理論基礎和實施策略。周慧主任強調了文化意識培養(yǎng)在英語教學中的重要性，并指出通過綜合實踐活動，學生能夠更好地將英語知識與實際生活相結合，以角色扮演、情景對話、文化展示等體驗式學習，深入了解中國傳統(tǒng)文化、西方節(jié)日習俗、世界地理知識等內容，感受不同文化的魅力和內涵，提升語言綜合運用能力。通過分享，英語組老師對綜合實踐活動的框架有了初步的整體認識。
接著，為了進一步了解綜合實踐活動及跨學科學習的理論基礎和實踐方式，英語組老師共同學習了郭華教授的《跨學科主題學習是什么?怎么做?》，并結合自身的理解及教學經驗，進行了一系列的分享。
陳薇薇老師仔細閱讀后談論了自己對這本書的整體感受，她認為就英語學科而言，跨學科主題學習是以英語學習為立足點的一種教學實踐，并以跨學科學習之問為主線進行串聯(lián)，闡釋了該書的寫作背景和核心內容，結合自身具體教學事例對精華進行解讀，從素養(yǎng)立意，綜合學習，融合創(chuàng)新和具身行動四個方面向大家分享了自己的讀書心得體會。
戴蕾老師在進一步閱讀《跨學科主題學習是什么?怎么做?》的基礎上，分享自己對跨學科主題學習“是什么?為什么？怎么做?”系列問題的理解，聚焦“英語跨學科主題學習的設計路徑與案例分享”，提出英語跨學科應該是跨越學科，跨越教材，跨越課堂和跨越文化，融合不同學科，跨而有度并回歸到生活。她通過分享譯林3A Unit 6 Colours“制作臉譜”和譯林4B Unit 5 Seasons“尋找四季之美”兩個英語項目化學習案例、詳盡展示了英語與美術、科學、語文、數(shù)學等多個學科的融合，闡述了小學英語跨學科主題學習的設計與實施策略：以英語學科為中心，建立起不同知識之間的有意義的實踐活動，促進學生知識與思維的融合，實現(xiàn)1+1>2的教學效果。
周慧老師帶領英語組教師系統(tǒng)學習了跨學科主題學習相關的論文《小學英語跨學科主題學習的實踐與思考》，結合文中教學案例，從選擇跨學科的探究主題、擬定跨學科的學習目標、設計跨學科的項目化學習和開展跨學科的多元評價四個方面展開論述怎樣設計和實施跨學科主題學習活動和提升其實踐過程中的時效性。周老師認為，課程內容要注重與學生經驗、社會生活的關聯(lián)，加強課程內容的內在聯(lián)系，突出課程內容結構化。通過開展英語綜合實踐活動，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，提升學生運用所學語言和跨學科知識創(chuàng)造性解決問題的能力。
每一次分享后，英語組全體成員都能積極發(fā)表自己的看法和感受，分享各自的學習所得及跨學科教學經驗，交流遇到的困惑并研討解決方法。大家對跨學科主題學習，綜合實踐活動及項目化學習都有了進一步的理解與認識，也對如何在教學中開展上述活動有了清晰的思路。為進一步探索新領域，開展跨學科主題系列活動奠定了基礎?？街行男W英語組將以此為契機，聚焦“跨學科”，在今后積極開展英語跨學科主題實踐活動，豐富教學內容，激發(fā)學生興趣，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。
拍攝：丁萌
撰稿：丁萌
一審：周慧
二審：蘇蕊
三審：吳媛媛
