為了更好地探索繪本教學(xué)的方法和策略，開闊教師繪本教學(xué)的思路，促進(jìn)教師繪本教學(xué)能力的提升。2024年4月24至26日上午，大許鎮(zhèn)中心幼兒園開展了中班組教師繪本優(yōu)秀教育活動(dòng)展示與評比。
  賽前教師們根據(jù)評比要求，精選故事，認(rèn)真制作道具，積極備賽。
  代碩老師《想長大的小熊》
  小熊被告知只有成為大熊才能當(dāng)船長，于是嘗試了各種方法想讓自己快快長大，但都沒有成功，卻在睡了一個(gè)冬天后，它不知不覺長大了。從小班到中班，幼兒的身心不斷在發(fā)生變化，他們對長大的渴望正如這只“想長大的小熊”，因此代老師設(shè)計(jì)了本次語言活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在觀察、猜想、傾聽的過程中，體會(huì)小熊想長大的心情，對自己的長大充滿期待。
  張婧紋老師《博物館奇案》
  繪本《博物館奇案》情節(jié)驚險(xiǎn)刺激，引人入勝，帶領(lǐng)大家由名畫失竊的情節(jié)導(dǎo)入，進(jìn)行了一場妙趣橫生、層層推理、抽絲剝繭、最后找到真兇的破案過程。整個(gè)活動(dòng)以繪本教學(xué)為載體，融入了時(shí)間認(rèn)知、觀察比較、猜想判斷、邏輯推理等內(nèi)容，既激發(fā)了幼兒的閱讀興趣、培養(yǎng)了幼兒的閱讀能力，又特別有助于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
  周汝珍老師《春天的電話》
  《春天的電話》是一個(gè)美麗的童話故事。它通過小動(dòng)物相互打電話，描繪了一幅幅具有春天氣息的美麗畫面，體現(xiàn)出小動(dòng)物之間相互關(guān)心，分享快樂的情感。故事語言樸實(shí)、結(jié)構(gòu)簡單，留給幼兒極大的想象講述的空間。無論是故事中描述的每個(gè)情節(jié)，還是透過故事流露出的美好情感，都具有較強(qiáng)的審美價(jià)值。通過這個(gè)繪本故事既能激發(fā)幼兒觀察春天變化的興趣，又能通過學(xué)習(xí)打電話的形式鍛煉幼兒的表達(dá)能力。
  張秋慧老師《綠綿羊在哪里？》
  這本書可以讓孩子們在充分享受閱讀樂趣的同時(shí)，初步涉及顏色認(rèn)知、對比概念、益智游戲等內(nèi)容，積累常用的正反義詞，韻律十足的文字促進(jìn)孩子的語言發(fā)展，讓他們在閱讀的過程中逐漸培養(yǎng)耐心，形成樂觀和自信的生活態(tài)度。
  杜夢珂老師《沒有耳朵的兔子》
  故事圍繞著一個(gè)沒有耳朵的兔子展開，它與其他兔子一樣，有著相同的身體結(jié)構(gòu)和外貌，唯一的區(qū)別就是沒有了耳朵。起初，沒有耳朵的兔子因?yàn)椴煌谒硕械阶员昂凸陋?dú)，但是它并沒有放棄，而是努力地向其他動(dòng)物學(xué)習(xí)和交流。它學(xué)會(huì)了用眼睛看和嘴巴說話，它學(xué)會(huì)了通過觸摸和感覺來感受世界。雖然沒有耳朵的兔子遇到了很多困難和挫折，但是它從不氣餒，始終保持著積極向上的態(tài)度。
  吳昊老師《咕嘰咕嘰》
  《咕嘰咕嘰》是一個(gè)關(guān)于愛、包容和自我探索的故事。希望孩子們能學(xué)習(xí)包容不同的人與事物，以更寬廣的心胸去看待世界，因?yàn)槊恳粋€(gè)生命的誕生都是一種奇跡，都值得我們尊重。
  耿琳琳老師《噓，我們有個(gè)計(jì)劃》
  故事講述了四個(gè)獵人與美麗的小鳥之間發(fā)生的故事。繪本文字極其簡約，但細(xì)節(jié)特別多，需要仔細(xì)觀察才能品味作者的用心。從動(dòng)作、語言等方面來看，小獵人與其他三位獵人反差明顯，非常有自己的特點(diǎn)。正因?yàn)樾～C人多次的“搗亂”，三位“有計(jì)劃”的獵人始終無法實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。在小朋友眼里，故事中重復(fù)出現(xiàn)的“我們有個(gè)計(jì)劃”就變得非常可愛又好笑。
  張會(huì)云老師《小豬變形記》
  這個(gè)故事向我們講述了一只小豬通過各種辦法模仿其他動(dòng)物的生活卻屢屢失敗后發(fā)現(xiàn)，做豬最快樂的道理。利用了一種奇妙的方式為我們展示了一只小豬“認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、做自己最快樂”的思想歷程，顯得特別的幽默和輕松。
  范楚楚老師《青蛙小弟睡午覺》
  這是一本讓人很緊張的故事書，睡著了的青蛙小弟差點(diǎn)就被吃掉，各種看起來那么兇猛的動(dòng)物爬上他睡覺的樹枝看著他流口水想要一口把他吃掉，可我們的青蛙小弟就是這么好運(yùn)，在不知不覺中躲掉了許多災(zāi)難，醒來時(shí)還迎來了一場盼望許久的雨。在閱讀中，孩子們對大自然中的生物鏈有了初步認(rèn)識(shí)與了解，從而也增進(jìn)孩子們對大自然、生態(tài)平衡、保護(hù)環(huán)境等方面的興趣和探究欲望。
  曹蒙蒙老師《我是霸王龍》
  《我是霸王龍》不僅僅是一個(gè)溫暖的故事，更是一把通向心靈歸處的鑰匙。面對身受重傷，眼睛看不到的霸王龍，小翼龍經(jīng)過一番掙扎還是決定按照媽媽的話，留下來照顧它，一段跨越強(qiáng)與弱的友情就此拉開……
即便世間險(xiǎn)惡，但好“龍”真的有好報(bào)。善良是最好的家教！善良終會(huì)變成明月清風(fēng)滋養(yǎng)孩子的品性，抵擋世俗的險(xiǎn)惡！
   “教為引，研為路，思為橋，踐為證。”本次活動(dòng)為老師們搭建了一個(gè)展示自我風(fēng)采、相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們將用更加專業(yè)的理念，引領(lǐng)教師的專業(yè)化成長，不斷提升我園的保教質(zhì)量。相信老師們在以后的實(shí)踐中定能孜孜不倦，不斷提升自我，一路生花！