《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育建議中指出：支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，通過種植活動提高幼兒的觀察、探究、表達(dá)、表現(xiàn)能力，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的好奇心、探究欲以及形成愛心、耐心和責(zé)任心的良好品質(zhì)。大自然是幼兒教育的活教材，而一塊小小種植地則是大自然在幼兒教育中的體現(xiàn)與縮影，引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)大自然、了解大自然、探索大自然。
   垞城幼兒園里每個班級都有屬于自己的一塊小菜地，而今年大二班萌娃的小菜地又會發(fā)生什么故事呢？
  開學(xué)初始，午后與幼兒一起散步經(jīng)過我們班的小菜地，小朋友發(fā)現(xiàn)其他班的菜都在去年豐收時收完了，準(zhǔn)備在空地里種新的蔬菜，而我們田里還有蒜苗，于是引發(fā)了幼兒的討論：
  拔與不拔
  針對蒜苗到底是拔還是不拔
  小朋友展開了激烈的討論：
  雨雨：去年我們已經(jīng)豐收過，要拔掉。
  諾諾:不要拔，它們還會長的，而且能結(jié)大蒜。
  杜杜：我們沒有錢的時候可以拿到趕集去賣錢。
  子梵：要拔掉，我們田里要種新的蔬菜了。
  投票
  在小朋友爭論不休的情況下，每個小朋友通過投票方式進(jìn)行了選擇。
  最終投票結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多小朋友都支持不拔。
  蒜苗不拔
  那我們可以怎么去照顧他們呢？
  哲哲：我們可以每天去澆水。
  梵梵：可以把它拔了，然后到市場去賣，這樣又可以種新的啦！
  浠浠：我發(fā)現(xiàn)蒜苗有些葉子變黃了，要把黃色的摘了。
  什么時間去照顧它們更合適呢？
  浠浠：周三可以去給他們澆水。
  博博：它們長大后，我們就可以周二、周四去菜市場賣。
  昕昕：可以請一組小朋友去照顧它們，那天大家都能有不同工作。
  經(jīng)過大家的討論后有了一張“特別的照顧表”。
  活動開展過程
  空的田你想種什么黃瓜？
  去年因為在豐收時將菠菜收了，現(xiàn)在這塊田是空的，小朋友圍繞空的田展開了討論：
  你想要種什么黃瓜呢？
  梵梵：我從來沒有吃過水果黃瓜，我想種這個。
  諾諾：我吃過綠皮黃瓜很好吃，所以我要種綠皮黃瓜。
  若彤：我想種水果黃瓜，很想吃。
  博博：我要種水果黃瓜，因為有一個水果名字在里面，一定很好吃。
  投票
  每個小朋友為自己想種的黃瓜品種進(jìn)行投票。
  我們的發(fā)現(xiàn)
  子梵：小朋友都喜歡想吃水果黃瓜。
  昕昕：想種白皮和綠皮黃瓜的人很少。
  哲哲：很多小朋友覺得水果黃瓜，聽名字覺得好吃，就選擇種它。
  如何有效地規(guī)劃田地讓每一位小朋友都有田可種？
  只有一塊空的田
  但所有小朋友都想種怎么辦？
  漠漠：可以讓小朋友來分組。
  權(quán)權(quán)：選的種什么黃瓜的小朋友，就可以自己組隊在一起。
  自主分組
  小朋友都比較贊同這樣的方式，和選擇種同樣黃瓜的小朋友進(jìn)行組隊。
  現(xiàn)在有4組小朋友怎么來規(guī)劃田呢？
  哲哲：可以把田分成6份。
  浠浠：把田分成一排排的，一共4排就可以了。
  雨雨：還可以把田分成4塊一樣的，就像我們分蛋糕那樣。
  投票“最喜歡哪種分田方式？”
  小朋友分享了自己畫的分田方式，并通過投票的方式，選擇了大家喜歡的分田方式。
  為什么那么多小朋友喜歡第二個分田方式？
  我們的發(fā)現(xiàn)：
  博博：那個分田方式看起來，每一小塊田很多。
  諾諾：我喜歡第二分田是因為那個分法看起來很舒服。
  若彤：這樣分田可以保證我們每個小朋友都有田。
  用什么工具來分田？
  哲哲：可以用尺子。
  漠漠：我們好像沒有那么多的尺子，那天我們撿花瓣時，看到外面田地的爺爺是用繩子來分的田。
  浠浠：這個辦法不錯，教室里有跳繩，很長，可以用一用。
  義雯：可是一根好像不夠。
  智源：我這里還有，吳宣辰也有。
  嘗試開始分田
  小結(jié)
  在第一次的分田中，小朋友利用了兩個人一起拉繩的方式，但在過程中，他們將拿的跳繩都用上了，導(dǎo)致最后分出來的田多了兩塊，與投票出來的分田方式不一樣。 
  針對“分的田多了”
  小朋友開始第二次嘗試調(diào)整分田
  小結(jié)
  在小朋友再次調(diào)整過程中，可以發(fā)現(xiàn)在他們的不斷討論中能很快解決問題，能很快發(fā)現(xiàn)，只要減少一根跳繩，再把每個繩子的距離進(jìn)行調(diào)整，就能劃分出與投票出來的分田方式一樣了。 但有的小朋友又發(fā)現(xiàn)，小朋友要每天玩跳繩，需要拿走，可是拿走了，分田的分隔線就會不見的。
  針對
  “跳繩拿走后，用什么表示分隔線”
  小朋友根據(jù)以往種植的經(jīng)驗，很快想到了用鏟子畫分割線。
  突發(fā)事件“蒜苗死了”
  蒜苗的葉子，怎么焉了呢？
  智源：太陽太大，被曬死了。
  哲哲：是不是上周忘記澆水了。
  杜杜：星期三我和可昕才把它的黃葉剪掉的，那個時候還是好好的。
  義雯：剛剛我們?nèi)タ磿r，蒜苗都能全部提起來，根已經(jīng)斷了。
  小結(jié)
  對于蒜苗死掉的原因，在討論的過程中，大家發(fā)現(xiàn)了很多照顧中出現(xiàn)的問題，也同樣引發(fā)了他們對其他蔬菜照顧方式的思考。
  蒜苗已經(jīng)死掉了，
  那我們應(yīng)該怎樣處理呢？
  諾諾:我們可以用蒜苗炒雞蛋。
  若彤：我們可以把死掉的蒜苗拿到市場去賣。
  昕昕:我們可以用蒜苗炒土豆吃，很好吃哦！
  經(jīng)過大家的討論后，決定用雞蛋炒蒜苗。
  1)拔蒜苗
  1)剝蒜苗
  1)洗蒜苗
  1)切蒜苗
  1)用雞蛋炒蒜苗
  1)吃雞蛋蒜苗
  小朋友以表征的形式記錄下雞蛋炒蒜苗的過程。
  小結(jié)
  借助蒜苗的死掉事件，讓小朋友總結(jié)了更多照顧黃瓜的方法，避免再次出現(xiàn)黃瓜死掉。
  多出來一片空地
  再次規(guī)劃分田
  重新規(guī)劃田地
  種黃瓜
  小組討論和畫下討論種植計劃：
  在我們分的田，挖幾坑，
  種多少顆黃瓜呢？
  小結(jié)
  從小朋友呈現(xiàn)的種植計劃中，發(fā)現(xiàn)每組小朋友挖的坑數(shù)量和播種種植的數(shù)量是不一樣的，到底哪種種植的方式更加合適，只有在后續(xù)黃瓜的成長過程去發(fā)現(xiàn)了。
  （一）分組進(jìn)行種黃瓜
  每個組的小朋友都開始了種植活動，挖坑、種黃瓜、施肥、澆水。
  （二）分組討論設(shè)計牌子
  那牌子應(yīng)該有哪些內(nèi)容呢？
  諾諾：要有我們給小組取的名字。
  雨雨：還有一定要有我們種的黃瓜的圖片。
  恒恒：對了，還要加上我們的組內(nèi)小朋友的學(xué)號。
  (三)制作牌子
  （四）進(jìn)行插牌
  小朋友一起努力創(chuàng)設(shè)出的種植田
  教師感悟
   虞永平曾經(jīng)說過：
    “課程就在兒童的生活里，就在兒童的行動里，就在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中！”
  而在本次種植活動開端就是源于兒童的視角出發(fā)，才會在過程中發(fā)現(xiàn)很多意想不到的驚喜，同時在行動中，才會發(fā)現(xiàn)孩子們的想象和解決問題的能力如此厲害。
  這次的活動再次讓我明白，活動的開展的確離不開教師的引導(dǎo)，但主角一定是孩子。我們常常會不由自主的代替他們成長，但是只有建立在孩子經(jīng)驗基礎(chǔ)上的活動，才能真正讓他們理解并記憶猶新，甚至?xí)l(fā)他們的深度思考與經(jīng)驗遷移，這才是我們教育所給予孩子的最重要的能力及教育的價值所在。一定把活動還給孩子，讓孩子在發(fā)現(xiàn)問題——想辦法——動手實踐中去成長。
  每天孩子們都會來到大二班萌菜園去關(guān)心可愛的黃瓜，他們期待著它們的發(fā)芽——開花——結(jié)黃瓜——品嘗黃瓜。因此大二班萌菜園黃瓜成長記的故事還未完待續(xù)，在那里孩子們還會有怎樣特別的發(fā)現(xiàn)呢？讓我們一起期待吧！