一年好景君須記，正是數學教研時。為了更好落實“三新四行動”及“新課標主題教學”，提高教研課的質量，2024年3月27日在新區(qū)實小錄播室開展新學期第一輪數學課堂教研活動。
邵老師執(zhí)教二下《認識萬以內的數》，從實際情境中抽象出數，初步感知七千是個很大的數，進而產生認識更大數的愿望。接著引導學生經歷由具體到抽象的學習過程，從用算盤表示數到用數學符號表示數，在理解數的意義基礎上進一步掌握萬以內數的讀寫方法和組成。通過撥珠數數、方塊圖豐富學生對一萬的感知，知道“10個一千是一萬”。最后，引導學生整理形成數位順序表，進而對萬以內的計數單位和數位順序形成結構性認識。
蘇老師執(zhí)教五下《3的倍數特征》，由“搶30”的游戲導入，激發(fā)學生探究的欲望。從2、5的倍數特征入手，引起學生猜想：3的倍數特征是否也和個位有關系？進而引導學生交流驗證，通過合情推理，得出結論：各位上數的和是3的倍數。練習靈活多樣，層層深入，既鞏固了知識又鍛煉學生思維能力，最后回到課堂之初的游戲，進行解密，讓學生感受到數學知識和方法的應用價值與魅力。整堂課為學生提供充分的探索空間，高效輕松地完成了學習。
趙老師執(zhí)教五下《分數的意義》，讓學生用分數表示涂色部分，并說出分數的含義，引起相關舊知的回憶。通過一系列問題設計，層層深入，由具體到抽象引出單位“1”的概念，再將抽象的概念回歸到具體實例中。進而提取共同特征，概括分數的意義，突出概念內涵。形式多樣的練習中更讓學生體會分數單位與整數計數單位的共同屬性，體會一致性，感受數學知識的本質，培養(yǎng)學生數感、符號意識。
曹老師執(zhí)教五下《分數的意義》，先引導學生自主探究，自然引出單位“1”的概念，抽象出分數的意義并初步認識分數單位。通過數形結合，從有分數單位到自己測量再到自己創(chuàng)造新的分數單位，讓學生逐步認識到分數單位的重要性，體會分數可以由分數單位數出來，進一步建構分數、小數和整數的聯(lián)系，完善對數概念一致性的整體建構，并引用華羅庚“數源于數”，滲透數學文化。
賈主任進行以“把握數概念的一致性，促進學生深度學習”為主題的教材分析，提出小學生數學學習的三種基本樣式：創(chuàng)設情境，激活經驗；改造經驗，形成概念；辨析概念，使概念科學化。重點解讀了“分數的意義”這節(jié)課，賈主任提出要把握整數、小數及分數之間的一致性，就要建好“承重墻”，打通“隔斷墻”，使學生深刻體會計數的規(guī)律。要以“計數單位”作為核心概念統(tǒng)領教學，由具體到抽象，再由抽象到具體，構建知識體系。
桑老師對新課標“數與代數”這一領域進行解讀，在“數與運算”方面中，指出了數的認識與運算的關聯(lián)，從“三新”角度提出數的認識的一致性是從實際情境中抽象出數、理解數的意義再到數的符號表達，最后理解數位和感悟計數單位，以大單元角度逐步建構起十進制計數系統(tǒng)。在“數量關系”方面中，以“正比例的意義”為例具體分析如何落實核心素養(yǎng)。最后桑老師希望教師們用不懈努力讓素養(yǎng)成就學生的成長，豐盈學生的生命！
仰高篤行，知新致遠。本次教研活動有效地促進了新區(qū)實小數學教師的教學積極性，更新了教師的教育理念，也為數學學科教師的專業(yè)成長指明了方向。
撰稿：王逸涵
攝影：王逸涵
審核：薛娟
編輯：李秋忱
