生命教育。孩子們能夠親身體驗(yàn)到生命的誕生過程，從而加深對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
  情感與態(tài)度培養(yǎng)。在孵化過程中，孩子們可以從中學(xué)到生命的脆弱性，并從中產(chǎn)生同情和尊重的情感。
  自然親近。孵化養(yǎng)殖為孩子們提供了與自然和生命直接接觸的機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)他們對(duì)自然的興趣和親近感。
  綜合能力提升。真正的生命教育不僅限于孵化養(yǎng)殖，還應(yīng)包括培養(yǎng)孩子對(duì)生命的態(tài)度、提高呵護(hù)生命的能力以及教會(huì)孩子發(fā)現(xiàn)生命的潛能。這樣的教育有助于孩子們認(rèn)知、珍惜、尊重和熱愛生命。
  首先，尹主任介紹了我園田園特色，第一我們幼兒園課程發(fā)展的基本條件地處農(nóng)村，農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖資源比較豐富。第二既屬居民聚集區(qū)，又交通便利，風(fēng)景及周邊環(huán)境較好。第三相比較張集鎮(zhèn)其他園所，家長普遍有接受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育服務(wù)的愿望。
  問題一：上學(xué)期我們進(jìn)行了一學(xué)期的孵化、養(yǎng)育課程，在活動(dòng)中老師們和幼兒都有哪些收獲，在課程中我們遇到了哪些困惑，這學(xué)期打算如何解決，以案例的形式進(jìn)行分享。
  大四班周老師講述了去年孵化出來的小鵝，從選擇種蛋到起名字到小鵝出生，孩子們都非常感興趣，還投票選出了小鵝名字叫“香蕉”，本來是要進(jìn)行一個(gè)完整的孵化養(yǎng)殖課程，但是中間出現(xiàn)在了意外，香蕉被燈灼傷了沒有熬過去死掉了，因此生發(fā)了一個(gè)關(guān)于生命的話題，以此來結(jié)束了課程。
  主持人：“我們班孵化一只鴨子，出生是很意外的，突然一天孩子就看到了那只鴨子，然后孩子告訴我們它破殼了，我們等了它一中午，在出來的時(shí)候，我們征求孩子們的意見，最后我們想了一個(gè)辦法用投票的方式取名字，最后投票最多的是奧特曼，我們便給它起名叫奧特曼。在整個(gè)過程中孩子們親自參與、體驗(yàn)、感受生命誕生的過程。
  問題二：本學(xué)期我們將繼續(xù)進(jìn)行孵化、養(yǎng)育的課程，老師們在基于本班幼兒年齡特點(diǎn)和興趣的基礎(chǔ)上，要怎樣引導(dǎo)幼兒選擇孵化養(yǎng)育的種類。
  趙冬雪老師：“關(guān)于養(yǎng)育的種類，我說三點(diǎn)。第一個(gè)因?yàn)樾“嗟哪挲g特點(diǎn)，對(duì)于動(dòng)植物的形態(tài)變化都非常的好奇。他們喜歡問問題，愿意參與觀察和孵化的活動(dòng)，本學(xué)期，我們班孵化的課程是關(guān)于小烏龜。然后第二個(gè)要根據(jù)幼兒的興趣，他只有感興趣了才樂意去參與。第三個(gè)是生活性，引導(dǎo)幼兒盡量選擇生活中常見的，這樣能夠激發(fā)幼兒的飼養(yǎng)或孵化的興趣，能夠有助于調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，去建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)?！?br />   楊詩涵老師：“中班的孩子對(duì)于動(dòng)物的養(yǎng)殖也有一定的了解。因此我們在進(jìn)行新課程時(shí)，可以通過問卷，討論的方式了解孩子的興趣愛好，也可以通過家人配合。首先考慮的就是安全的問題，其次就是實(shí)際的操作性和可行性。在最近一段時(shí)間孩子們對(duì)養(yǎng)育蠶寶寶也非常感興趣，我們班進(jìn)行了對(duì)蠶寶寶的孵化和養(yǎng)育，包括有些家庭也有過養(yǎng)蠶的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，采用家園配合的方式，更好的進(jìn)行蠶寶寶的這個(gè)課程，孩子們對(duì)這個(gè)課程也會(huì)非常的感興趣。對(duì)談孵化這個(gè)課程也會(huì)更加的深刻?！?br />   問題三：孵化已經(jīng)進(jìn)行了一學(xué)期，在中大班幼兒已經(jīng)有了一次孵化經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合指南談一談孩子的發(fā)展目標(biāo)是否要進(jìn)行一些調(diào)整怎樣調(diào)整。
  耿嘉蔚老師：“可以豐富幼兒的感官體驗(yàn)，讓幼兒動(dòng)手摸一摸小動(dòng)物，觀察不同動(dòng)物的糞便，聆聽一下小動(dòng)物的聲音，加強(qiáng)幼兒對(duì)于各個(gè)感官的一種刺激，從而讓幼兒的器官得到充分的刺激和發(fā)展，比如：繪本《是誰嗯嗯在我頭上》，可以增強(qiáng)幼兒對(duì)小動(dòng)物糞便的各種形狀的認(rèn)識(shí)。科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)這方面，讓幼兒豐富他的感受，可以用耳朵聽，眼睛看，動(dòng)手喂養(yǎng)?！?br />   何方老師：“拓展幼兒的社交合作能力，在小組或者是團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行孵化養(yǎng)育小動(dòng)物，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力，對(duì)于生命教育，像大班幼兒，他們在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步加深幼兒對(duì)生命起源、成長和變化的理解。培養(yǎng)他們的同理心和尊重生活意識(shí)，讓他們珍愛生命，保護(hù)自己，保護(hù)他人。
  主持人：《指南》中指出：“要最大限度地主持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”大自然就是活教材，春夏秋冬四季變換在孩子們的眼中蘊(yùn)藏?zé)o數(shù)的秘密。追隨孩子的需要、探索課程的有效學(xué)習(xí)是教師教育理念的新轉(zhuǎn)變。兒童在前，教師助推的學(xué)習(xí)模式讓教師在學(xué)習(xí)中專業(yè)成長，讓孩子們在課程中不斷發(fā)展。
  課程的孵化、養(yǎng)育，以幼兒的興趣和需要確定主題課程，在活動(dòng)中幼兒獲得發(fā)展。它聚焦幼兒本身，源于幼兒的興趣導(dǎo)向，基于幼兒的當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)，指向幼兒的能力提升，是《指南》精神的體現(xiàn)。班本課程孵化、養(yǎng)育為也園本課程提供了重要的課程資源，有利于在此基礎(chǔ)上構(gòu)建特色園本課程。