閱讀是一種“遇見”
翻開書本，開啟閱讀，
推開一扇通往不同時(shí)空的大門，
邂逅一份充滿人間溫暖的感動(dòng)。
愛上閱讀，享受閱讀，
讓我們共赴閱讀的盛宴，
好書潤(rùn)心靈，一起向未來。
課程，生動(dòng)的故事；反思，進(jìn)步的方向。讓幼兒成為課程故事的主人，幼兒園里“生長(zhǎng)”著許多精彩的課程故事，它是真實(shí)的、生動(dòng)的、有情節(jié)的，更是屬于孩子們的。只有把兒童裝在心中，深入觀察幼兒，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，捕捉有價(jià)值的教育契機(jī)，生成有趣的課程內(nèi)容，為幼兒的成長(zhǎng)提供有效的支持，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)于行動(dòng)中，才會(huì)自然生長(zhǎng)出精彩的課程故事！本學(xué)期我們將共讀《看得見兒童，找得到課程》一書，走進(jìn)課程故事中的兒童世界。
這本書是“活教育課程故事叢書”的第一冊(cè)，包含12篇課程故事和12篇專家點(diǎn)評(píng)。這些課程故事是南京市鶴琴幼兒園的教師對(duì)自己在踐行“活教育”理念時(shí)所發(fā)生的課程的記述。作為課程的組織者和親歷者，老師用平實(shí)、真切的文字講述課程發(fā)展的始末，關(guān)注兒童在課程中的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)展現(xiàn)自己在課程發(fā)展過程中的思考、計(jì)劃以及反思，將“活教育”的理念生動(dòng)地傳達(dá)給了讀者。而每篇故事的專家點(diǎn)評(píng)，則由南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的專家撰寫，言簡(jiǎn)意賅地指出了課程故事中所蘊(yùn)含的學(xué)理，以及讀者尤其是幼兒園教師可以借鑒的教育行為和方法，相信會(huì)對(duì)廣大實(shí)踐工作者理解“活教育”、實(shí)踐“活教育”具有啟發(fā)意義。
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問題討論
課程不等于課程故事，課程內(nèi)容一定是接近孩子最近發(fā)展區(qū)的，是孩子喜歡的事情，實(shí)施下來能帶給孩子一些發(fā)展的內(nèi)容。課程就是應(yīng)該來源于兒童，在實(shí)施的過程中，無論是成功還是失敗，其中獲得的經(jīng)驗(yàn)就是這個(gè)課程帶來的價(jià)值。課程故事不是課程本身。它是對(duì)課程的敘事，更是對(duì)已經(jīng)實(shí)施的課程的反思。
課程是教師與幼兒直接的、間接的互動(dòng)過程，從活動(dòng)的形式來看，幼兒園課程包含了幼兒在園所內(nèi)的游戲、學(xué)習(xí)、生活以及運(yùn)動(dòng)，其最核心的本質(zhì)是幼兒與外部環(huán)境的互動(dòng)。
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閱讀心得
作為一名幼兒教師，在幼兒一日生活中，我們不僅僅是一名引導(dǎo)者，也是一名觀察者。通過我們的觀察，看見了孩子們的一舉一動(dòng)，但不一定都看見了孩子的“學(xué)習(xí)”。在倡導(dǎo)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的背景下，幼兒的區(qū)域活動(dòng)慢慢占據(jù)一片天地，觀察記錄已經(jīng)成為我們工作中不可缺少的一部分，通過今天閱讀分享，我有了些新的感悟：教育實(shí)踐是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，只有每天和孩子相處的老師才能講出好故事。通過研究課程故事，發(fā)現(xiàn)兒童是主角，兒童的成長(zhǎng)才應(yīng)該是故事的主線，教師所做的所有支持都是為了孩子的發(fā)展。
一日生活皆課程，我們的教育課程不應(yīng)該只局限于日常教學(xué)的計(jì)劃和預(yù)設(shè)里，大自然、大社會(huì)都是活教材，我們要及時(shí)了解孩子的想法，基于孩子的興趣支持他們進(jìn)一步思考、探索、行動(dòng)，這才是回應(yīng)孩子需要的課程，才是真正貼近孩子的課程。讓幼兒成為課程故事的主人，幼兒園里“生長(zhǎng)”著許多精彩的課程故事，它是真實(shí)的、生動(dòng)的、有情節(jié)的，更是屬于孩子們的。
只有把兒童裝在心中，深入觀察幼兒，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，捕捉有價(jià)值的教育契機(jī)，生成有趣的課程內(nèi)容，為幼兒的成長(zhǎng)提供有效的支持，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)于行動(dòng)中，才會(huì)自然生長(zhǎng)出精彩的課程故事!
多讀書，讀好書，每一次的閱讀都是學(xué)與思的旅程，期待下期再會(huì)！
