備課是教師在教學(xué)前所做的一切準(zhǔn)備工作，是提高課堂教學(xué)效率的前提，是對(duì)教學(xué)理念的掌握，接受，升華和運(yùn)用的過(guò)程。開展集體備課能加強(qiáng)教師間的交流與合作，凝聚集體的智慧與心血，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)，努力構(gòu)建有效課堂，徐州經(jīng)開區(qū)李莊小學(xué)語(yǔ)文教研組進(jìn)行集體備課展評(píng)活動(dòng)。
段老師帶領(lǐng)語(yǔ)文組老師們深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)新課標(biāo)視域下的語(yǔ)文大單元整體教學(xué)策略?；趩卧鲃?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，立足語(yǔ)文要素，探尋學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施的發(fā)展方向，最后基于學(xué)情，結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，以大單元任務(wù)為統(tǒng)領(lǐng)，在學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施的布局上進(jìn)行了整體規(guī)劃，努力落實(shí)“以任務(wù)群為抓手、生活情境推動(dòng)，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以語(yǔ)文要素串聯(lián)、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，貫穿‘教學(xué)評(píng)’一體化的原則，推動(dòng)學(xué)習(xí)走向真實(shí)、走向深度，讓語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)真正落地”的核心理念。
集體研討過(guò)程中，組內(nèi)的每一位教師暢所欲言，各抒己見，把自己的想法、經(jīng)驗(yàn)、困惑在教學(xué)中碰到的問(wèn)題都羅列出來(lái)，進(jìn)行共同的探討和研究。單絲不成線，獨(dú)木不成林，集體的力量就是我們前進(jìn)的力量，通過(guò)主題集體教研活動(dòng)，有效凝練了教師的教學(xué)思路，提高了教師的研究水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，讓教師們受益匪淺。
段老師執(zhí)教的《中國(guó)古代寓言故事》導(dǎo)讀課，板塊清晰，趣味生動(dòng)。課堂伊始，引導(dǎo)學(xué)生觀察封面獲取信息，通過(guò)對(duì)中國(guó)古代故事的閱讀明白在其中寄托的人生道理。隨后指導(dǎo)學(xué)生閱讀目錄的標(biāo)題并思考發(fā)現(xiàn)，書中的故事篇幅短小，多以成語(yǔ)、人物和動(dòng)物故事為主。本課段老師設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)“看圖猜故事”“讀道理猜故事”這樣的方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度。
為了讓學(xué)生能講清故事，段老師以《葉公好龍》為例，展示以“起因”“經(jīng)過(guò)”“結(jié)果”為分支的一棵情節(jié)樹，由學(xué)生整理故事信息并一一對(duì)應(yīng)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠快速地理清故事情節(jié)，掌握故事內(nèi)容，更進(jìn)一步體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的大道理。段老師的寓言故事課堂富有趣味和樂(lè)趣，同時(shí)傳遞了德育思想，不僅能讓學(xué)生掌握寓言故事的知識(shí)，更明白了一些人生的的道理。
此次教研活動(dòng)，無(wú)論是課前還是課后的研討，讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使教師在不斷的思想碰撞中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，達(dá)成最優(yōu)化教學(xué)共識(shí)，從而提升教師的教學(xué)水平，更好地為教學(xué)服務(wù)。
