翻看著一篇篇情真意切的教育故事：語文課堂的教學(xué)片段；與學(xué)生外出的實踐活動；對待特殊學(xué)生的智慧教育......消除了我的職業(yè)倦怠，激起了我的教育熱情，打開了我的教學(xué)思路，喚醒了我的教育初心。今天，周海艷校長為大家推薦于永正老師的《我的教育故事》。
一、看到每個孩子的個性差異。
1.看到孩子的內(nèi)心。
第一則故事《兒童，往往因錯誤而美麗》，說的是學(xué)生考試作弊主動向于老師報告的故事，于老師沒有批評，反而與學(xué)生分享了自己年幼時偷梨的故事，“兒童，往往因錯誤而美麗?！比〈槔碇械呢?zé)備，于老師用自己的故事溫柔地教育了孩子，用這樣獨(dú)特的方式直接走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，遠(yuǎn)比說教更有效。再如《洗頭》故事中的玲俠，成績不好，頭上還生虱子，遇到別人應(yīng)該會嫌棄她，但是于老師不但不嫌棄，還親自給她洗頭、創(chuàng)設(shè)機(jī)會鼓勵她，使玲俠成為了一個自信的人?！斗艑W(xué)路上》一文中提到于老師經(jīng)常會和學(xué)生一起放學(xué)走路回家，利用這一段時間“平等對話”，親近孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心。
2.看到孩子的差異。
于老師在多篇文章中提到了關(guān)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，對待不同的學(xué)生采取不同的對策。對待“老班長”成明同學(xué)，于老師采取的是捧角的方法，用“老班長”的標(biāo)準(zhǔn)激勵他，使成明自覺向上向善發(fā)展；對待“留級生”慶濤同學(xué)，于老師采取的是以自己為示范、讓其他同學(xué)慢慢接納慶濤的方法，消除慶濤的自卑、孤獨(dú)心理；對待調(diào)皮搗蛋的武維同學(xué)，于老師采取的方法是剛?cè)岵?jì)，打太極的方式，看似柔弱無力，可是招招致勝......孩子每一個都不同，我們做老師的應(yīng)對計謀也要不斷改變才行啊。
3.看到孩子的興趣。
看到于老師在書中提到他帶學(xué)生去釣魚、去游泳、去軍營......參加各種社會實踐，才猛然發(fā)覺，一個老師可以做的事情有很多，關(guān)鍵是有沒有心。想起蘇霍姆林斯基也特別提倡把孩子帶到大自然去拓展他們的思維，去開闊他們的眼界，去豐富他們的詞匯和閱歷。孩子的課堂在課內(nèi)，更應(yīng)該在課外，“生活即教育”，這話不假。一次次的實踐活動，于老師不僅僅是把學(xué)生帶出去而已，他總是會事先做很多的計劃：和其他學(xué)校的學(xué)生聯(lián)誼釣魚，請釣魚高手提前指導(dǎo)，釣完魚后又去五保戶家中慰問。一次活動，多項收益。這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生如何不受益？
二、堅持正確樸素的教學(xué)方法。
1.堅持朗讀指導(dǎo)。
于老師的課堂特別注重朗讀的指導(dǎo)。他在書里提到通過學(xué)生朗讀情況來猜測語文成績這樣的趣事，我恰巧也在師傅何偉俊老師的課堂上親眼見過，所以特別相信朗讀能力的好壞決定著學(xué)生的語文能力。但是如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？多讀嗎？如果僅僅是不斷地小和尚念經(jīng)似的讀書，即使每天練習(xí)朗讀也是沒有用的。非得讓學(xué)生讀進(jìn)去，讀出自己對于文本的理解、讀出作者想要表達(dá)的情感不可。那么如何讓學(xué)生讀進(jìn)去？教師的引導(dǎo)顯得尤為重要，教師可以示范讀，入情入境地朗讀吸引學(xué)生的興趣，讓他們自己也躍躍欲試；教師可以在班級里創(chuàng)設(shè)良性的朗讀競賽，在比賽中激勵學(xué)生鍛煉朗讀能力；教師可以通過課文劇排練等形式在實踐中鍛煉學(xué)生的朗讀能力......于老師就是這樣，利用一切機(jī)會，一切手段激勵學(xué)生好好讀好課文。
2.堅持寫字示范。
于老師教的學(xué)生幾乎都寫得一手好字，反思自己教的學(xué)生，字都只是了了。造成這樣的結(jié)果，其實都是我的原因，每次板書我?guī)缀醵际怯枚嗝襟w代替，學(xué)生的作文評語我的字也不夠工整。因為我自己沒有寫得一手好字，所以在應(yīng)該給孩子示范的時候常常十分怯場，能躲就躲，能避則避，久而久之，學(xué)生練字得不到重視，自然寫的字很不理想。我把自己一手破字歸根于我的小學(xué)語文老師，低年級的時候她就沒有好好指導(dǎo)?？墒牵业膶W(xué)生以后會不會同樣責(zé)怪于我呢？現(xiàn)在開始，把字練好，再教學(xué)生，是頂頂不可回避的事情了。
3.堅持課程閱讀。
溫儒敏教授提到，語文為王的時代即將到來，閱讀能力是每個孩子在義務(wù)教育階段必須好好得到鍛煉的能力。如何提升學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解力呢？我想：這條路沒有捷徑，唯有多讀多思。所以，于老師在書中提到的把教材壓縮時間來教，用剩余的時間教課外的閱讀材料是很好的方法。當(dāng)然，一線老師很缺少挑選優(yōu)秀文學(xué)作品來編寫校本課程的能力，也沒有必要。但是這一點都不妨礙我們把好書推介給孩子，畢竟可以閱讀的材料有那么多，《親近母語》的閱讀書單，《新閱讀》，《全閱讀》，《小古文一百首》......不管讀什么，關(guān)鍵是讀起來，一起和孩子閱讀、 ，從強(qiáng)制性地布置閱讀作業(yè)開始，從讀同一本書開始，慢慢地養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
讀了于老師的教育故事，突然想起自己剛做老師的時候，學(xué)生腿受傷在家休息一個月，我天天去他家里給她補(bǔ)習(xí)功課；春游秋游的時候，和孩子們一起坐過山車玩旋轉(zhuǎn)木馬；周末和學(xué)生、家長們一起野炊......現(xiàn)在反而隨著工齡的增加，與學(xué)生的互動愈發(fā)少了，課堂之外，聯(lián)系少了，心與心的距離也遠(yuǎn)了，更多的時候，擺起了老師的架子。工作的繁雜是一方面，更多的是職業(yè)倦怠。于老師說他從來沒有職業(yè)倦怠，因為面對不同的孩子，不同的教學(xué)內(nèi)容，每天的工作都是創(chuàng)新的工作，都需要投入更多的精力，哪會有倦怠呢？作為老師，我們可以做的有很多，關(guān)鍵是有一顆不倦怠的心，有一雙永遠(yuǎn)能夠看向孩子的眼睛，有一些正確的堅持。
